有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述，本文主要内容关键词为：小学英语论文,思维论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、国内思维导图研究现状 笔者在中国知网全文期刊数据库，在主题词为“思维导图综述”的搜索条件下，共搜到2篇相关论文，分别是刘晓宁的《我国思维导图研究综述》和张海森的《2001—2010年中外思维导图教育应用研究综述》。刘晓宁在其《我国思维导图研究综述》中已经对1985—2007年间我国学者在思维导图研究方面所发表的论文进行了统计，作者归纳了思维导图在我国的研究现状，指出国内思维导图研究的特点和不足，以及在读图时代进一步研究思维导图的价值和意义。作者发现，研究对象涉及语文、英语、数学、化学、地理、政治等众多科目。各类研究论文有统一的研究思路，即介绍导图概念、制作导图、导图课程设计、应用效果评价。研究数量令人乐观，但是还存在一些不足，如理论创新性不强，应用范围狭窄，主要应用在教育教学领域，缺乏中西比较研究和学科间的比较研究等。[1]张海森在其《2001—2010年中外思维导图教育应用研究综述》中综述了中外学者在思维导图的教育应用学科领域、采用的研究方法、重点关注的研究主题以及所得出的主要研究结论等几个方面的问题。[2] 笔者发现，一些教育界的前辈已经把思维导图与各自的学科进行了联系与运用，但是就小学学段而言，还没有学者对思维导图在英语学科的研究情况进行综述。笔者在中国知网全文期刊数据库里以“思维导图”“小学英语”作为关键词，搜索到的文章依据英语教学的内容可以分为单词教学、阅读教学和写作教学这三个方面的研究。 （一）有关思维导图应用于小学英语单词教学中的研究 2008年4月，上海师范大学的曾燕燕在其《运用思维导图促进英语单词识记的应用研究——以小学四年级英语为例》一文中，通过实验验证了思维导图促进小学生单词识记的有效性，并系统梳理了小学牛津英语四年级上学期的大纲单词，运用思维导图设计出了各单元、各模块、各学期的英语单词导图。在文末，作者也提出了论文中的不足，说明样本数量小，其有效性需进一步进行验证。作者也提到此文是针对思维导图促进单词识记的应用研究，可以把它迁移到其他知识层面，比如利用它来促进英语语法、听力、阅读能力的提高，[3]这些建议为后来的研究者提供了方向。2010年7月，浙江省的丛李芳和重庆市的徐欣在合著的《思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析》一文中，分析了思维导图在英语词汇的预习、课中学习及其复习阶段的应用。[4]作者重点阐释了在课中学习中，思维导图可以用来导入新知、讲解内容、拓展思维和进行课堂小结。2011年6月，浙江省的朱瑶海在其《浅析思维导图在小学英语词汇教学中的应用》一文中，以人教版小学英语教材为蓝本，讨论了思维导图在教授生词、复习单词以及拓展单词方面的应用。[5]2011年7月，福建省的卓晓斌在其《思维导图在闽教版小学英语词汇复习中的应用》一文中简单地阐述了思维导图这一教学策略在闽教版小学英语六年级复习阶段的应用，着重阐述了如何设计及运用思维导图，最后总结出运用思维导图进行单词复习，学生的词汇知识将有一个质的提高，并且能促进学生的思维发展，形成良好的认知结构。[6]单独研究思维导图在农村小学英语词汇方面应用的只有首都师范大学的张巧妹，在其2012年4月的《思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究》一文中，通过对国内外有关思维导图文章的梳理，摸索出了一套设计英语单词导图的规范和方法，并对英语单词导图在课堂上的运用积累了较为丰富的案例资源，作者通过实验验证了思维导图促进小学生单词记忆的有效性。[7]2013年，北京市的王婷婷在其《小学英语单词的思维导图教学研究》一文中，用教学实验来验证思维导图在小学英语单词识记方面的有效性，作者以北师大版小学英语教材为蓝本进行实验，实验样本共有40个，其中实验班20个，对照班20个。该实验得出，思维导图有助于提高单词拼写的正确率，有助于提高单词的提取和再现的数量，有助于改善学生的学习习惯，并提高小学生学习英语单词的兴趣。并且，该学者在得出这些结论的基础之上，又为读者图文并茂地举例介绍了如何在预习单词、课中学习单词和复习阶段使用思维导图。[8]2013年，贵州师范大学的曹伟在其《借助思维导图促进中小学英语单词教学研究》一文中，从中小学英语单词教学的瓶颈出发，提出了两种设计思维导图的方法，即构词法式和主题模块式，并且提出了运用思维导图有效实施英语教学的要求和条件。[9]2013年10月，黑龙江的孙淑香在其《思维导图在小学英语教学中的有效应用》一文中，用2个案例说明了思维导图在单词学习和语篇学习上的应用。[10] （二）有关思维导图应用于小学英语阅读教学中的研究 2014年10月，深圳的邱玉珍在其《思维导图在小学英语教学中的应用》一文中，阐述了思维导图在阅读教学中可以用来预习、课中老师通过思维导图使学生理清文章思路、用其进行巩固文章以便复述文章、运用其进行检测提高学生阅读能力和概括能力，最后作者阐述了运用思维导图需注意的几个问题。[11]2010年1月，辽宁的张慧子在其《思维导图在小学英语教学中的应用》一文中，阐述了在阅读教学中运用思维导图可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。[12] （三）有关思维导图应用于小学英语写作教学中的研究 2013年10月，江苏省的朱亚在其《思维导图在小学英语教学中的点滴尝试》一文中，用案例说明了思维导图在写作教学方面的作用，既有利于培养学生的语言表达能力，又有利于培养学生总结运用知识点的能力。以图画的形式加工表达信息，可以加深学生对学习材料的加工深度，增加学生长期记忆的强度，形成清晰的思维链条，也有利于学生对信息的提取。[13]2014年2月，内蒙古的马瑞在其《思维导图在小学英语教学中的尝试应用》一文中，同样以人教版小学英语教材为蓝本，阐述了思维导图在作文学习中的作用，不仅有利于培养学生的语言表达能力，而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。[14] 以上是我国学者对思维导图在小学英语教学中作用的具体研究。还有欧阳苹果和陈清在其合著的《思维导图在小学英语教学中的作用》一文中，以人教版小学英语教材为蓝本，以英语课程标准为指导，简要阐述了思维导图的四种作用，即激发学习兴趣、提升注意力，培养学生的学习策略、提高综合运用的能力，锻炼孩子的思维能力、培养创新精神，促进知识的结构化、提高记忆力。[15]田娜和王林在其合著的《思维导图在小学英语教学中的应用研究》一文中，以人教版小学英语教材为蓝本，阐述了思维导图的四个作用，即思维导图可以作为教师教学设计的工具、帮助导入不同主题、用于教师与学生课上交流、增强学生综合运用语言的能力。[16]周微微在其《思维导图在PEP小学英语教学中的应用》一文中，以人教版小学英语教材为蓝本，阐述了思维导图可以运用于人教版小学英语教材的各个板块中。[17]朱春喜在其《例谈思维导图在小学英语教学中的使用》一文中，主要阐述思维导图的四个作用：组织课堂教学、贯穿知识散点、整体化复习英语、培养师生创新思维。[18]丁南男在其《思维导图在小学英语教学中的功用》一文中，指出思维导图可以提高学生学习兴趣，可以改善学生的信息加工方式，可以培养学生的创新精神。[19]张富在其《思维导图在小学英语教学中的应用》一文中，阐述了思维导图在小学英语教学中应用的优势及展望。[20]广东的祝叶通过参考张慧子和欧阳苹果、陈清的文章，写出了《学海无涯“图”作舟——思维导图在小学英语教学中的作用》一文，其中作者肯定了思维导图的正能量学术价值，认为思维导图可以转换教学模式及能帮助构建知识网络。[21] 归纳起来，这些学者来自我国五湖四海，以不同版本的小学英语教材为蓝本，运用各种方法去证明思维导图在英语教学中的作用。 二、思维导图在小学英语教学中研究的特点与不足 思维导图在小学英语教学中的研究呈现以下四个特点：第一，研究思维导图在小学英语教学中应用的人有来自我国发达地区，如北京、上海、广州、深圳等地，也有来自相对欠发达的地区，如甘肃、内蒙古等地。这说明全国的教育学者都在学习先进的思维模式或教学模式，表现了我国教研人员与时俱进的精神。第二，我国教研人员从不同方面及同一方面的不同环节，结合自己的教育经验或通过实验，阐述或验证了思维导图在小学英语中的作用。第一条线是从单词教学、语篇教学、作文教学方面阐述。第二条线是从同一方面的不同环节阐述，如阐述了在单词教学方面，思维导图在预习单词、课中学习单词、课后巩固单词的作用。第三，以不同版本作为蓝本，举例阐述思维导图在小学英语教学中的应用，如涉及人教版、闽教版、苏教版牛津小学英语教材，这也说明各地教育学者积极探索的精神。第四，总结了运用思维导图应该注意的事项。 虽然2008—2014年几乎每年都有关于思维导图在小学英语中的应用的论文出现，但是还是有以下不足：第一，写作内容总体上缺乏深度。几乎都是对思维导图在各个方面或同一方面不同环节作用的简单阐述。第二，在方法上，缺少实证研究，大部分都是一线教师的经验总结。第三，在被试的选择上，缺少同一时期全国范围内的研究。 通过对近年来与本课题相关论文的梳理，我们可以从前辈研究的已有成果及不足之处入手，继续对其进行研究。首先，前辈已经通过实验或实践证明了思维导图在小学英语教学过程中的作用。其次，苏教版译林小学英语已经代替了苏教版牛津小学英语。我们可以以苏教版译林小学英语教材为蓝本，在思维导图理念以及《义务教育英语课程标准（2011年版）》的指导下，针对每一册书的单词、语法和写作方面，精心绘制思维导图，这样既让老师教有所法，又让学生学有所法。相信我国教研人员会继续脚踏实地教学，积极汲取先进的理论知识并灵活地运用到教学中去，求新求变，扎扎实实地做好教研工作。