新疆新源县第八中学 时春燕
【摘 要】高中阶段，由于数学难度增加，内容加大，加 之有的学生初中的基础没有打好，很多学生出现了厌学、成绩 下滑、提不起兴趣等种种情况，本文将结合笔者自身的教学实 践来谈一谈高中数学学困生的学习现状以及应对策略。
【关键词】高中数学；学困生；学习现状；对策
学困生是课堂教学中必然存在的一个群体，如果学生都是教师 一点就透、一教就会，那么教师的价值又从何体现呢？因此，我们 要正视学困生的存在，并深入了解挖掘他们出现困难的原因，设身 处地地帮助他们走出困境，使他们改变对数学的印象，从而提高成绩，爱上数学。
一、高中数学学困生的学习现状
1.缺少坚韧不拔的毅力，不敢面对困难。高中数学的学习是一 个循序渐进的过程，随着难度的增加，学生越来越感到力不从心， 这时候有的学生不是想着如何突破难关，而是把困难放大，从而选择逃避，意志力薄弱，最后成为学困生；
2.找不到适合自己的学习方法，常常做无用功。班级经常会出 现看似特别努力但成绩平平的孩子，这类学生不缺乏顽强的意志 力，但学习方法不恰当，导致学习效率不高，想要提高成绩也很困难；
3.欠缺自主学习能力，未能养成良好的学习习惯。虽然学生已升入高中，但依然有学生认为学习是为家长、为老师而学的，更谈 不上自主学习了，学习缺少主动性，学习态度随心情而定，不能养成良好的学习习惯，学习成绩时高时低。
二、针对高中数学学困生的应对策略
1.充分了解学生，强化思想教育，做到因材施教。人最大的敌 人是自己，学困生经常会存在这样的心理：自己成绩不好，老师不喜欢自己，从而形成恶性循环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师要承认并正视学生之间 的差异性，一视同仁，不以成绩论英雄，更不能戴着有色眼镜去看待学生；其次，在教学之余，通过聊天等方式走近学生的心灵，引 导学生敞开心扉，说一说自己的题错在哪里，老师能不能试着为他 做些什么，从而告诉学生“只要思想不滑坡，办法总比困难多”， 在教学过程中促进对学生的情商教育；最后，在了解学生的基础之 上，根据学困生出现困难的不同原因因材施教，提出不同的解决方 案，帮助学生脱离困境，共同进步。
例如，在讲授《充分条件与必要条件》这一课时，根据学困生 接受能力差的现状，教师应首先复习之前所学的命题的概念、形式、四种命题及其相互关系、判断命题的真假、判断原命题与逆命题的真假。由复习内容引入命题的条件与结论的相互关系紧密相关，由此实现知识的自然过渡，使学生既能巩固之前所学知识，又能更加容易接受本课的教学内容，数学学习效率明显的提升。
2.建立错题集，掌握灵活的学习方法。常言道：“万变不离其宗”，数学考试也是如此，无论题型如何变换，围绕的都是教材中的那些知识点，而传统的授课模式倡导题海战术，让学生在大量的习题中反复训练，效果却不尽如人意，该会的学生还是会，该不会的学生依然没有长进，追根溯源，无非是因为在反复的训练中学生学不会 进行总结和纠错，只是一遍又一遍地做无用功，看似十分努力，但收效甚微。掌握灵活的学习方法是有效学习的前提，在日常训练中， 不妨要求学生每人建立一本错题集，将自己平时做错的题工工整整地整理在错题集上，并写出错误原因、正确的解题思路，如果再出现同样的错误该用怎样的办法来惩罚自己。时间久了，学生自然而 然地就会整理出出题者的意图，正所谓知己知彼，才能百战百胜。
例如，每次考试之前我留的作业只有一项：温习错题集。作为教师，我们要做的就是将学生不理解的教学内容，通过自己的方式 让学生弄懂，而错题集起到的也是同样的效果，它所容纳的都是学 生曾经出现过失误的地方，温故而知新，学生的掌握才会更加扎实。
3.争取家长的配合，帮助学生养成良好的学习习惯。学生的成长离不开老师和家长的共同努力，特别是学困生，在学习中总是存 在着这样或那样的问题，有的学生从小就没能养成良好的学习习惯，和家长不能有力地监督也有关系。因此，教师可通过微信、短信、电话等方式随时随地与家长沟通学生的学习状况，针对学生出 现的问题共同商讨对策。数学学习习惯包括审题习惯和解题总结习惯。其中审题是解题的重要一环，首先对问题要进行阅读分析，理解问题的每一句话，千万不要囫囵吞枣，半懂不懂就急于解题，要清楚问题方向和发现；根据已知条件和结论发现解决问题的突破 口，形成数学思维。并且还要形成验算和检查的好习惯，解题完成 以后分析问题的关键，归纳其类型，教师和家长应督促学生养成好的习惯，为以后的学习打下伏笔，练就数学思想的提高。
结束语：总而言之，数学学困生的教学是个历史遗留问题，也是教师最为头疼的问题，但是，教师不能放弃他们，要积极与其沟 通，了解他们出现问题的原因，并且不遗余力地帮助他们摆脱困境， 相信他们一定会还给你一个不一样的自己！
【参考文献】
[1]俞昕，从多元智能视角重新审视高中数学学困生，[J]《教学 教育学报》，2014（2）.
[2]岳宝霞，注意涣散型高中数学学困生研究的现状及思考，[2] 《教学教育学报》，2004（2）.
论文作者:时春燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
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