摘 要：对于每个学生来说，他们都是具有不同特性的个体。他们的性格特征、知识阅历、兴趣特长和综合能力等都是迥然不同的，那作为老师就需要关注学生的这些差异，从差异出发，做到因材施教，让学生得到全面的发展。由于在因材施教的研究中，很少有文献在语文阅读教学上提出有效的见解，这就导致了学生对于阅读的积极性不高，同时教师的教导方式千差万别，学生吸收效果不佳。如何在阅读教学中做到因材施教，是当前语文教学的重中之重。
关键词：阅读教学 因材施教 方式 原则
因材施教的教学思想可以简单概括为：教师在开展教学期间要对学生的各项能力进行全面地把握，在此基础上，综合分析学生的优势和劣势，结合学生们的实际情况和个别差异再开展教学工作，进而有的放矢地进行有差别的教育教学方式。通过这种扬长避短的方式，使每个学生在学习的过程中对于教师教学内容能够产生强烈的兴趣，进而积极配合地投入学习中，促进自身的进步和发展。
当前语文方面的阅读教学模式还是停留在采用统一要求和统一教学的方式，虽然这样的教学可能对某些学生适用，但如此整齐划一的教学模式必然会导致只有部分学生的阅读能力得到提升，因此打破这种僵局是必要的。本文就阅读教学中如何进行因材施教进行论述，研究重点主要是在教学过程中应该注意的方式和原则。
一、现阶段阅读教学的误区
1.阅读教学中存在脱离学生实际的拓展。阅读教学要遵循因材施教的原则。可是在实际教学中，一方面不少教师在对课本进行拓展延伸时，并没有充分考虑到学生的个体差异。这就使得学生处于比较被动的角色。另一方面有些教师为了进行拓展，又于教材之外引入了新的内容。这样一来，由于阅读教学只使用了简单的“加法”，从而增加了学生的课业负担。对于这些深层次的拓展行为都实属急于求成、拔苗助长，会消磨学生阅读的兴趣。阅读教学要面对学生，更为重要的是使学生通过拓展真正地爱上阅读。
2.阅读教学中存在脱离教学目标的拓展。要想切实的提高课堂教学效率，教师需要有意识的根据文本和教学目标的需要，展开相对应的阅读教学实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但目前的阅读教学中还存在着一哄而上、拓展不适宜的现象，有些课堂上忽视对课文的阅读理解，而过多、过早的补充内容，甚至是任意拓展延伸。如果老师不能对原教材内容进行研读，深层次地品味课文使语言特色几乎完全被忽略，这显然是有悖于语文课初衷的，更是喧宾夺主的。
二、阅读教学中因材施教应要注意的方式和原则
1.注重平等发展，尊重学生差异。教师可以依据学生语文基础知识的差异以及阅读能力的不同把学生适当分类，在阅读教学过程中，根据不同能力的学生实施不同的教学方法，布置不同的学习任务。这样的教学方法不仅在很大程度上能够使学生认清自身的能力，以及自身与他人有着怎样的差距，而且便于教师管理班级学生吸收掌握的情况，也有利于学生找准自己的定位，进而产生提升自己的观念，激发学生的进取心。
2.学习目标分化，阅读能力提升。在每一次的语文阅读课堂上，每进行一篇文章的学习，教师都会定一些教学目标，这些教学目标明确地告诉了学生在学习的过程中应该以什么为目标，为学生的学习提供方向，同时教学目标也显示了平均能力学生要达到的要求。以往都是教师在整体范围内规定了同样的教学目标，那么这往往对于成绩较差的学生来说，这样的目标难以完成，因此其有可能会对自己的能力产生怀疑，而对于学习成绩较好的学生来说，这样的教学目标太过容易，就会使其认为课堂教学是没有意义的一件事，因此，教师可以对教学目标进行分层。例如：教师可以为阅读功底较强的学生设定模仿文章的写作方式，自己写一篇类似文章的教学目标，而语文基础不够的学生，教师可以规定他们能背诵模仿文章即可。这样一来，每一个学生都有了符合自己学习能力的教学目标。
3.建立多维评价，促进和谐发展。在语文阅读教学的过程中，老师的评价对于学生的发展也是非常重要的一个环节。在阅读教学课堂中运用分层教学模式能够使学生的个性得到最充分的发展，学生的反馈效果得到最大的关注。在这样的课堂学习氛围下，学生与老师之间的关系，学生与学生之间的关系都会相处的非常融洽与和谐。阅读课堂上，老师要主动创造一种积极向上的气氛，对于同学们的回答，无论正确与否都要做出适度的评价。面对教师提出的问题，肯定会有些学生很有可能会对答案拿捏不准确，犹豫不决，这时教师就不能用高标准来要求他们，要尽可能多地对他们进行鼓励，这样才能激发他们的学习积极性，才能促进学生发言的欲望，进而促进班级整体阅读水平的提高。
4.彰显学生个性，互补完善成长。学生的个性化发展对于阅读能力培养而言十分重要，个性化发展能够最大限度地提高每位学生的综合素质，开发学生的无限潜能，发挥每位学生独特的个性，从而促进学生阅读能力的发展。如果教师运用传统的“一刀切”的阅读教学模式，就很容易抹杀学生的个性，限制学生的能力发展，只要对阅读教学方式稍作调整，就能充分尊重学生的主体地位，不断挖掘学生的个性化潜能，促进学生个性化的发展。
参考文献
[1]刘敬发 等 《教学创新探索与实践》.黑龙江科技大学出版社。
[3]能廷凯 《新课程改革》.人民教育出版社。
论文作者:黄惠穗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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