湖北省咸丰县唐崖镇民族中心小学 445606
作为老师，说到备课人人都会，怎样备课，个个皆知，但是如何备好课，由于每个人的教学积累不同，阅历不同，读教材的把握不同，所备出的课也不尽相同。尤其是在课改浪潮袭来的今天，加之多媒体技术的运用，使得课堂教学也相应的多姿多彩起来，这就要求作为一线教学人员的我们不得不重新审视自己，怎样才算备好课。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就彰显出其重要性了。
一、备学生
学校的一切活动，最终归属就是为了学生，所以备课的起始点和落脚点都应充分考虑学生的心智特点和接受程度，在忠于教材和课标的前提下，要尽可能使用切合学生年龄和心智特点的方法，使学生易接受，想接受，能激发每个孩子的求知欲。然而，学生又是有着个性差异的个体，要真正做到备好学生实属不易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加之不同的家庭和社会环境，使得学生并不是我们所想的那样，把备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上就可以了。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，传道、授业、解惑三者一样重要了。因材施教至关重要——首先英语备课应先想到学生，要针对学生多问几个问题，即学生教材对教材主题是否熟悉，熟悉到什么程度，这一主题能激活多少已储备的知识?如无课本中提到的、与之相关的，在学生生活中能否链接……这些问题每一位老师在备课前都应做到心里有底。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。
二、备教材
把握教材的脉络和内在联系，划分出重难点和必须要掌握的知识点，怎样由浅入深，使刻板的教材灵动起来，这无论是在过去还是在现在，都是勿庸置疑的。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。备课时，教师不仅要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，且要跳出教材，超越教材, 摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。钻进教材之中，仰视解读，高居教材之上审视并超越教材把自己变成教材的主人。教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。学生只有面对自己熟悉的材料才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自己感情观点的需求，才会有话可说，并在积极参与活动的过程中获得语言知识交际技巧，因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
三、备过程
为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节有所学，教师必须使每节课任务明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做到指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引导性强、直观易懂的examples，同时相应地要求学生能做到：明确教师布置的学习任务，明确在学习活动中不同的成员应承担的不同角色，如记录员、资源提供员、联络员、总结人、检查、报告人等。
四、备语言
英语教学的目的是使学习者能用英语去表达思想、解决问题，是将语言的实际表达意义与语言形式较好地统一起来而形成一种技能。因此教师作为教学活动的组织者和实施者在教学中应尽量使用英语，使学生置身于一个英语的氛围，培养学生的语感。同时教师使用英语组织教学，对学生来说也是一个潜移默化的过程，能使学生脱离母语思维的习惯，养成英语思维的习惯。因此教师的语言是否准确精练，是否符合特定群体学生的水平，直接关系到学生对这门语言的领悟与掌握。作为一名教授语言的教师更应在语言的表述上下功夫，严格要求自己，字斟句酌，使用地道鲜活的语言材料，使学生真正学到这门语言的精髓。
总之，凡事预则立，不预则废。教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。备课是上课的前提，备好课是上好课的先决条件。备课要认真研究课程标准，这是教师备课和进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视研读课程标准，才能树立正确的理念。教师应准确地理解课程标准的真实含义，立足于课程标准的基准点去整合教材和拓展教材去备课，才能保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保障教学的有效性。
论文作者:覃光阳
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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