关键词:任务启动教学法；高中信息技术教学；应用
前言:在信息技术教学中应用任务启动教学法的时候，教师要先为学生布置好任务，让学生提出一些问题，设定学习的目标。然后，教师再引导学生通过讨论、操作等形式来完成任务。通过这种教学方式，不仅能够将学生的学习热情调动起来，还能够使学生形成举一反三的能力，达到理想的教学效果。
一、设置任务，体现信息教学多元化
在设置任务的过程中，教师应该明确教学的目标，从而使学生能够构建比较完整的知识结构。在设置任务的时候，教师要考虑任务间所存在的相互依存的关系。尤其是在设计单元任务的时候，应该围绕整体的任务来开展教学[1]。比如，在学习“信息技术加工”的时候，教师可以向学生提问：“什么是信息？什么是信息加工技术？”，然后让学生根据自己的理解来回答问题。这几个问题之间的联系性很强，将这些概念弄清楚之后，学生才能够形成良好的知识体系。
教师所设置的任务还应该具有一定的趣味性。兴趣是学生学习中的内驱力，高中生在学习过程中也需要兴趣的支撑。对于自己比较感兴趣的学习内容，学生会在学习过程中投入更多的精力。如果学生学习兴趣不足，教学任务也很难顺利完成。比如，在学习“利用数据库管理大量信息”这一内容的时候，这一课的学习内容与高中生的生活和学习实际相贴近，教师可以将兴趣和需要作为出发点，选取学生非常关注的热点“广州学生网论坛”的例子，将学生的学习兴趣激发出来。同时，教师要围绕这个例子由浅入深的引导学生走近利用数据库管理信息。教师还围绕任务设置不同的探究任务，提高学生应用信息技术解决实际问题的能力。
二、执行任务，发挥学生学习主动性
在新课程背景下，提倡“自主、合作、探究”的教学模式。在信息技术教学中，教师要转变自己的身份，体现学生本位。教师应该激发学生的主动学习意识，及时解决教学中出现的各种教学问题。教师在课堂上所担任的角色是辅导者和服务者，让学生有更多机会来锻炼自己的思维，培养学生的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实施任务启动教学法的过程中，教师要鼓励学生自主学习和独立操作，提升学生的实践能力[2]。在学生执行任务的过程中，教师应该对学生进行指导，帮助学生解决学习中的问题。除此之外，合作探究这种教学模式也是新课改中比较提倡的教学模式。教师可以让学生通过分组合作的方式来完成任务，并且在这个过程中进行积极的交流，让学生探索出新的有效的学习方法。比如，在学习“表格数据处理—数据计算”这一内容的时候，教师可以为学生展示“中学生一周消费状况的调查表”，请学生思考：“如何计算出消费总额？”。教师可以让学生在小组内自主探究、协作学习，完成相应的任务。然后，教师可以让一位学生演示运用Excel数据计算这个问题。这样一来，能够有效的培养学生的自主学习能力及互助意识，尝试成功的喜悦。
三、检验任务，注重学习评价鼓励性
由于学生之间存在着一定的个体差异性，完成任务的速度快慢也是不同的。在学生完成任务之后，教师还要对学生进行及时的评价。学生在回答问题、记忆操作的过程中会呈现出多元化的特点，教师要从学生的个性体现中找到学生存在的共性问题，并且制定出相应的解决对策。在评价学生的时候，教师要多对学生进行正面而积极的评价，从而对学生起到一定的激励作用[3]。在评价学生时，教师还要关注学生的不同特点，对学生进行多元化的评价。教师不仅要关注学生对任务的完成情况，还要对学生的创造力进行评估，对他们所展现出来的个性思维进行鼓励。如果学生在学习过程中有困难，教师应该鼓励学生。比如，在学习“视频信息的采集与加工”时，教师可以先向学生介绍视频以及采集视频的几种方式，接下来，教师可以让学生进行实践，从网络中下载视频文件。接下来，教师为学生介绍加工视频的方法，让学生制作一些能够反映校园生活的视频作品。在学生任务之后，教师要对学生进行及时的评价，并且对学生完成任务过程中存在的问题进行纠正和引导。这样一来，能够有效的锻炼学生的实践能力，还能够让学生在内心产生一种成就感，产生更多学习信息技术的动力。
结论：总而言之，在高中信息技术教学中，任务启动教学法是一种十分有效的教学方法。因此，教师要在教学中对这种教学方法进行合理的应用，为学生合理的设置任务，在学生执行任务的过程中对学生进行有效的指导，在学生完成任务之后对学生进行及时的评价，从而让学生对信息技术知识有更好的理解，锻炼学生的实践能力和思维水平，从而有效的提升高中信息技术教学的效率。
参考文献:
[1]孟繁星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及相关建议[J].才智,2019(33):120.
[2]任丽.如何推动高中信息技术教学改革[J].学周刊,2019(34):52.
[3]樊立琴.高中信息技术的有效利用[J].课程教育研究,2019(46):5-6.
论文作者:马黑比热·叶尔肯,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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