张静 博兴县第四中学 山东 滨州 256500
【摘要】在学校，教师和学校都应全面的关注学生，并且以学生为主体，让教学方式变得更加有趣，所以就应该改变较传统、乏味的教学方法，能够满足以现阶段学生的需求。所以，教师团队的需求也应该有所提高，同时能够给教学内容做出比较新颖的方式，做到让学生更加感兴趣，提高学生学习的素养与能力。以下内容主要是针对初中生物高效课堂的构建，同时进行相应的研究，深入探讨如何提高课堂效率及生物课程的教学质量。
【关键词】核心素养；初中生物；课堂效率；实施的策略方法
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-227-01
步入初中阶段，学生会明显的感觉到学习的变化，初中的课程难度大了很多，也不像小学阶段那么自由，伴随着升学的变化，会让学生明显的感觉到，课业难度越来越大，也会因为学科的增多让学生感觉了压力的存在，从而会导致部分学生出现偏科现象。所以也导致了学生出现了严重的偏科现象，还有个难题就是，学生一旦偏科现象，就很难再纠正。还有一个问题就是生物这类学科的关注度没有像语文、数学和英语这些学科的的受关注度高，导致了很多学生对这一门学科的不重视，让学生对这一门学科失去了重视，而且会发现学生对生物这门课程没有积极性，教师传统枯乏的传教方式也有一部分原因。因而，在一定意义上也阻挡了高效的课堂效率的发展。在以下内容中，主要探讨的就是如何创造出高效课堂效率及相应的原则，和实施的具体策略方法。
一、核心素养背景之下有效提高初中的生物高效课堂的原则
在核心素养背景之下，有效提高初中的生物高效课堂的相应原则，在21世纪的到来，社会的不断变化，科技的飞速发展，社会也对从事相应工作的人才的要求也在慢慢变大，为了能让我们国家不断前进，不断朝着更好的方向发展，这个重任，离不开的就是教育文化了。首先，教育是以学生为中心，为了让学生素质得到全面的提高，在现阶段中，学校以及教师应当遵从相应的国家教育体系以及相关要求政策，为了学生的发展，所以，在课程教学中，教师应该运用合理的教学方式让学生提高学习效率。
第一，教师应该根据相应教材内容，为不同的学生指定适合自身的的学习方式，这让能让学生在学习过程中更加有学习目标，产生更大的学习兴趣。能够让学生在学习过程中更有目标性。
第二，在教学过程中教学内容需要有重难点要清晰，做到层次分明。让学生边打好基础的同时便提高学习效率。
第三，在教学过程中，教师应当选择多样化的教学方法，从而让学生对教学课堂更加充满兴趣，提高学习的积极性，教师在烘托课堂氛围的时候，还应该让学生充满对课堂相应知识的热情，但是，说改变不是只是说说而已，不做说话的巨人，还应该将想法付诸于行动，共同提高生物课堂。
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二、核心素养背景下初中生物高效课堂构建的实施策略
(一)在学习过程中，有效的预习方法，能够打造出更好氛围的课堂。从中我们可以清楚地了解到，在学习任何学科之前，预习都起着至关重要的作用。在学习初中生物的过程中，我们也少不了这一点，在上课之前，学生根据相应的教材内容进行对相应课程的预习，这样既可以加深记忆，又可以起到预习的作用。这样做的好处有很多，比如，在教学过程中，教师在授课时不会因为节奏太快，让学生跟不上相应的步伐，与此同时，学生的课前预习能够让学生在教师上课的同时，更加有针对性的去学习，同时查漏补缺。弥补在学习过程中不懂的地方。比如，教师在上课时讲到《能量与呼吸》这一章节的课程内容时，在上课前一天通知学生，让学生根据相应的教材内容进行有针对性的课前预习，例如植物是用什么方法去进行呼吸的，并且如何维持自身的生命体系的。并且植物在自身的呼吸和它的能量两者之间是如何进行相应的转换的。通过这个方法，教师引导学生进行有目标性的学习，在课下的时候，学生在预习时就会更加的方便简单，这样做能够让学生在学习过程中更加充满积极性。通过预习这一学习方法，在上课时，当老师讲到这一知识点的时候，学生就会很清楚的知道老师讲的是哪里，不会出现不知道老师在讲哪里这种现象，从而跟上老师上课的步伐，这就是有预见性的学习，提前去了解要上课的内容。从而让学生学习效率增加，高效率的接受知识。这样便促进了生物高效课堂的构建。
(二)善于用提问的方式去引导教学内容的开展，现如今，教育的改革实质上是为了有效促进学生的身心发展，为了让学生更好的去进行学习。所以，为了能够更加有效地促进发展，激发出学生的学习好奇心，可以通过问题引导的方式从而去激发学生的学习兴趣。更好的促进教学内容开展，从而营造出构建生物高效课堂。比如在上课时，教师在讲解《细胞的分裂和分化》这一章节的内容时，为了更好地让学生产生浓郁的学习兴趣，教师应当选择通过问题引导的方式，让学生在求学过程中充满学习的求知欲和探索学习的欲望，让学生散发思维，培养独立思考的能力。
(三)教师应注重教学评价从而激发出学生的学习信心，有效的教学评价，能够让学生充满自信，并且有效促进学生学习。所以，在中学生物教学过程中，注重教学评价是构建高效课堂的重要途径。比如，教师在完成每个章节的内容之后，根据学生的相应表现对学生进行有效评价，根据教学内容和教学任务，对学生设立不同的学习目标，或者应该达到什么样的目标和之后应该学习和努力的方向目标。于此同时，学生也可以根据自己的学习情况和老师的教学方式，对教师提出需要改进的地方以及相应的教学反馈。比如在哪个知识点上讲的不够清楚等。师生之间的有效评价，可以让教学质量更加完善，增加学习氛围，同时增加学生的学习自信心，更好地促进学习。
三、结束语
初中生物这门课程，作为当代初中学子学习的一门基础学科，教师与学生都应该引起重视，同时能够营造出构建生物高效课堂，需要教师和学生的双方努力，从而提高教学核心素养。
参考文献：
[1] 杨续文.初中生物高效课堂构建对策[J].学周刊,2018(21):27-28.
[2] 王志强.构建初中生物高效课堂教学:学生和教师必备的基本条件[J].课程教育研究,2018(10):172-173.
[3] 罗时苹.论妙用多媒体,构建初中生物高效课堂[J].课程教育研究,2017(48):161.
论文作者:张静
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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