宋萌萌
河南师范大学 文学院 新乡市第三十二中学 河南 新乡 453000
作者简介：宋萌萌，女，汉族，河南新乡人，河南师范大学文学院全日制研究生，研究方向：语法学，新乡市教育局局属中学市三十二中在编初中语文教师。
摘要：在日常交际中，人们常使用“langlang”来形容读书声，但究竟是“朗朗的读书声”还是“琅琅的读书声”？人们大多对此一知半解，甚至很多教师在教学时也不能恰当地进行区分，致使学生也含混不清。基于此，本文将从“朗朗”与“琅琅”的词语搭配、语义内涵、内部结构以及句法成分上加以分析，以期找到二者的不同，解决书面形式上的困惑。
关键词：“琅琅”；“朗朗”;词语搭配；语义内涵；内部结构；句法成分
通过对北大语料库中现代汉语穷尽式的搜集，我们发现，“朗朗”的总使用次数达到407个，而“琅琅”仅为241个。可见，“朗朗”在使用频率上要远远大于“琅琅”，我们可以将二者的分布情况以表格形式具体展示。
从词语搭配上看，“朗朗”和“琅琅”均可用于读书声、笑声、童声以及泛指声音的搭配上，成语“~上口”的使用频率也比较高。其中，对于和“读书声”的搭配，两个词语均显示出了旺盛的生命力。但综合语料发现，“朗朗”在与读书声搭配时，更加侧重对于朗读者自身声音响亮度即对音质本身的强调，而“琅琅”除了可以加强对朗读者声音的强调之外，还可以专指朗读的文本文辞通俗，便于口诵。
同时，不难发现，“朗朗”的词语搭配显示出较为均衡的状态，与“读书声”“笑声”“朗朗上口”以及其他固定词语的搭配上基本都占据五分之一左右的比重，而较之于同“读书声”的搭配，“琅琅”则用于“琅琅上口”这个成语的比重更大，几乎占据总数的半壁江山。“琅”在《现代汉语词典》中释义为：“❶一种玉石。❷洁白。”同时明确标注语体为“<书>”，因而受到书面语体色彩的影响，作为成语的“琅琅上口”在使用中频率较高。同时，“琅琅”一词在《现代汉语词典》中释义为“形容金石相击声、响亮的读书声”，词性标注为“拟声词”，因而受到这一释义的影响，“琅琅”的词语搭配范围较为集中，除了成语“琅琅上口”的大量使用之外，大多与“读书声”相搭配，而与“笑声”、“童声”、“声音”的搭配能力则相对较弱。《现代汉语词典》中对“朗”的释义为：“朗，❶光线充足，明亮。❷声音清晰响亮：~诵│~读❸姓”，由于“朗”本身释义较多，故而在与词语搭配上展现出了丰富的灵活性。词义的延伸与搭配以本义为中心，因而从二词与词语的搭配上看，“琅琅”的书面语体色彩较为浓重，而“朗朗”则使用范围较广，搭配相对灵活，可以和“笑声”“笑语”“祝语”“嗓音”等直接进行搭配。
从语义上看，《汉语大字典》中“朗”字释义中有“开朗”之义，由于受到“朗”字此释义的影响，在与“笑声”的搭配使用上，“朗朗”的使用频率远远高于“琅琅”。“朗朗”在与“笑声”的搭配中达到26.29%，而“琅琅”仅占2.07%。同时，“朗朗”与“笑声”的搭配形式相当灵活：
（1）朗朗的笑声中，夹杂着一声嘲笑：“在国民党统治区里，敢跳秧歌舞？谨防上黑名单，抓走！”（罗广斌《红岩》）
（2）卢小波朗朗一笑，说：“在家里呀，许你装电话就不许我装？”（方方《一波三折》）
（3）到虚先生确实是有股子仙气，眉清目朗，步履飘逸。现在，手提一网兜鲜藕、莲蓬，边往院子里走，一边朗朗地笑，真有点仙人吓凡的劲头儿。（陈建功《皇城根》）
（4）透过李美筠朗朗笑声，我似乎看到了一个精神抖擞的老人正被一大群孩子簇拥着，在灿烂而温暖的阳光下尽情地歌尽情地舞……（李金良《七十年资助失学儿童的世纪老人》）
（5）上了二楼，张将军健步从里间走进客厅，“欢迎，欢迎你们啊！”这位与本世纪同龄的老人精神矍铄，谈笑朗朗，说一口地道的东北话。（陈先义《黄宏和张学良说笑话》）
在与这些词语搭配的过程中，“朗朗”的语义内涵被赋予了新的附加意义。语料（1）“朗朗”形容笑声，除了表达“声音清晰响亮”义之外，更多的是赋予了一定的感情色彩用“朗朗的笑”和“夹杂之的嘲笑声”形成对比，表达革命女同志们阔达的心境；语料（4）和（5）中以“朗朗”形容的是老人的笑声，此时的语义指向除了“响亮”外，包含更多的是对老人矍铄精神状态的赞颂和敬仰。由此可见，“朗朗”的语义内涵中除了词典释义中的“声音清晰响亮”之外，在实际使用中还隐含了一定的附加色彩。而“琅琅”则重在对声音本体的强调，比如与“童声”搭配的“清脆”义、与“声音”搭配的“洪亮”义、与“银铃”搭配的“悦耳”义，这些都是对音质本身的强调，词语本体色彩较重，重在写实。
总之，从意义上看，二者均有“清脆”“流利”义，但“朗朗”语义内涵更加丰富，受到语言环境影响较大，其附加色彩浓重，在描述声音状态的同时，包含了一定的感情色彩；而“琅琅”语义指向基本停留在对声音的本体描写上。同时，在用到声音义时，“朗朗”更重于对“声音响亮”义的强调，“琅琅”则侧重于对“声音清脆”义的强调。综合所有语料，我们发现“琅琅”几乎没有用来形容老人的声音的，但“朗朗”却可以。二者语义关系可用图示表示如下：
从内部结构上看，“朗朗”为形容词“朗”的重叠，即为重叠形容词；而“琅琅”则是拟声词，表示金石撞击时发出的声音。针对这两个词语的内部结构问题，邹正良经过论述证明了“朗朗”并非象声词，《现代汉语词典》中将“象声词”的提法进行了修改，但邹先生提出，“真正形容模拟读书声音的”，应该是“琅琅”而非“朗朗”。事实上，邹先生只是论述了“朗朗”的内部结构为形容词重叠，这并不能说明其不可以形容声音，丰富的语言事实可以驳倒这一结论，如“乱乱的声音”“脆脆的声音”等。
从句法成分上看，二词均可在句子中作谓语、定语、状语，但“朗朗”在作谓语成分时使用较为灵活，如“笑声朗朗”“嗓音朗朗”“歌声朗朗”“书声朗朗”“笑语朗朗”“童声朗朗”“谈笑朗朗”“出声朗朗”等，这些搭配在语用中多次使用。而“琅琅”在作谓语成分时只有“笑声朗朗”“书声琅琅”两种形式，且并不多见。以“书声~”为例，“书声朗朗”有32个，而“书声琅琅”则只有13个。可见，“朗朗”在作句子成分时谓词性更强，即表示的动作性更强。“琅琅”在句法成分中多作句子的定语或状语。总之，“朗朗”句法上更灵活，“琅琅”用法较传统。
综上所述，“朗朗”与“琅琅”二词在使用上有共通之处，均可以形容读书声，可以搭配“~上口”，但二者在词语搭配、语义内涵、内部结构以及句法成分上均有所侧重，受到“朗”本体语义广泛性的影响，“朗朗”的使用用法比“琅琅”更加广泛，在形容读书声时，“琅琅的读书声”对声音本质的强调较多，而“朗朗的读书声”则包含由声音所产生的附加意义，在声音义的强调上弱于“琅琅”。
参考文献
[1]邹正良. “朗朗”和“琅琅”[J]. 咬文嚼字,2002,(10):22.
论文作者:宋萌萌
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第1期
论文发表时间:2018/3/30
标签：声音论文; 语义论文; 词语论文; 笑声论文; 释义论文; 句法论文; 语料论文; 《语言文字学》2018年第1期论文;