江西省赣州市安远县天心中心小学 342100
摘 要: 在许多人的意识里，数学就是一门枯燥无味的学科。其实在数学世界里，也是五彩缤纷的，这些美就像平时看到的烟花那样美丽多姿。因此，在数学教学中，教师应该进行数学审美教育。学会点燃数学中美丽的烟花，培养学生的审美心理和数学美感，激发学生学习数学的兴趣。那么我们教育工作者怎样才能点燃这些美丽的烟花呢？具体可以从以下几个方面努力：一、让学生学会识图，在识图中感受数学的“形状美”。二、让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹数学的“和谐美”。 三、让学生学会游戏，在游戏中体验数学的“趣味美”。 四、创设美学情境，提升学生审美情趣。
关键词：发掘 数学 美 激发 兴趣
兴趣就像一叶劈波斩浪的飞舟，载着学生顺利地到达数学的理想彼岸；兴趣就像一架神奇的云梯，驾着学生稳妥地摘到数学桂冠；兴趣就像一盏明亮的探照灯，照亮学生向素质教育目标前进的大路。法国雕塑家罗丹曾经说：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”在许多人的意识里，数学就是一门枯燥无味的学科。其实在数学世界里，也是五彩缤纷，这些美就像平时看到的烟花那样美丽多姿。因此，在数学教学中，教师应该进行数学审美教育。学会点燃数学中美丽的烟花，培养学生的审美心理和数学美感，激发学生学习数学的兴趣。那么我们教育工作者怎样才能点燃这些美丽的烟花呢？具体可以从以下几个方面努力：
一、让学生学会识图，在识图中感受数学的“形状美”
英国数理学家罗素曾说过：“数学如果正确对待它，不但拥有真理，而且也具有至高无上的美。在新课程标准下，教师应引导学生感受数学的神奇之美。学生一旦感受到教学与生活息息相关，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
在平常的教学中，教师要有意识地培养学生的识图能力，看一看我们周围的世界，在丰富多彩的生活中，让学生去发现数学的影子，找到许许多多的图形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在学习了“三角形的相似”后，我布置给学生一份特别的家庭作业，让学生放学后观察乡镇一角的街景，从中去发现一些熟悉的数学图形，并让学生归纳，有哪些图形是相似的？如：在教《轴对称变换》的教学中，可让我们的学生自由发言，讲讲在我们美丽的校园里，哪些叶子是轴对称图形，哪些是中心对称图形，教师里有哪些也是对称的图形呢？让我们的学生真实地感受到生活中的数学之美。
二、让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹数学的“和谐美”
美是艺术的一种追求，美也是数学中一种公认的评价标准。教师在教给学生数学知识的同时，要让学生在鉴赏中发现数学是美的。
为了提高学生的科学鉴赏能力，我们要经常引导学生用美学的眼光审视所学的数学知识，研究数学发现的过程，向学生渗透科学美存在于生活中的每一个角落的观念，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
在学习应用题时，用线段图帮助学生分析题意，使学生从感受到数学中这富有秩序的设置和乘法的美等。因此，我们应该挖掘教材深层次的多元教育因素，有意识地积极引导学生去发现美、表现美、创造美，使美的情感得到升华，促使学生的人文素养得到提高和发展。数学之美很难定义，但只要我们细心鉴赏，就能在学习数学时感受到美的愉悦。
三、让学生学会游戏，在游戏中体验数学的“趣味美”
随着《新课程标准》的实施，教师们越来越关注的是：采用怎样的教学方式更能服务于学生的学习方式。实践证明，当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生将会学得最好。数学游戏就是其中最受教师和学生喜欢的形式之一。游戏与教学相互包含，使学生们在愉快游戏的同时自主探索知识，发展能力，张扬个性，实现教学方式的大开放。
四、创设美学情境，提升学生审美情趣
数学之所以给学生枯燥、乏味的感觉，很大程度上在于学生没有体会到数学的“美感”。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。因此，教师在课堂教学中要最大限度挖掘数学学科中的“美”，充分利用图形的线条美，给学生最大的感知，充分体现数学图形给生活带来的美。促使学生对数学学习维持长久的创新兴趣。让学生在学习数学过程中感受美、领悟美、创造美。
陶行知先生的教育理论应用于课堂教学中，促进课堂教学的改革，使教育教学向着世界潮流的方向，朝着最新最活的方面去做。在教学中做到：激发学生的学习兴趣，联系生活去教学；鼓励学生实践，运用知识解决生活问题。总之，在数学课堂教学中，要充分培养和发挥学生在学习活动中的自主行为，在探究性学习中，学会认知、学会做事，使学生学得主动，学得轻松，学得有趣。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学，培养学生数学的审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现“数学美”的慧眼，从而激发学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]童庆炳 《现代心理美学》，中国社会科学出版社，2000。
[2]朱永新 杨树兵 《创新教育论纲》，《教育研究》，1999.8。
[3]牟洪宇 《问题解决中的审美教育》，《中小学数学》，2002.9。
论文作者:廖金丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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