摘 要：如何在教学中使之渗透内化，于无声的心灵润泽中培育良好的道德品质，则需要引生活这一汪活水，以生活化的课堂活动来唤醒孩子的道德情感，用生活化的课外实践来加深孩子的道德认识，让生活化的评价方式来激活孩子的道德潜能。
关键词：生活化 道德情感 道德评价方式
一、生活化的课堂活动，唤醒道德情感
1.搭建调动生活经验的师生交往生活舞台。我们的教学只有让孩子们用自己的心灵去经历、体验，才能不断丰富他们的内心世界和情感世界，让他们的道德品质在自我教育中不断发展完善。生活中很多孩子都有过浪费食物的行为，但他们对这种行为的思考都不深刻。讲《衣食的来源》一课，我先呈现了一组家庭、学校、社会上浪费食物行为的图片，紧接着以视频《一块饼干的自述》告诉孩子食品到达我们手中要经过若干道工序，要许多人付出辛苦劳动，激起了学生对平时漠视的现象的反思。起早贪黑耕种的农民伯伯，不辞辛苦加工面粉的磨坊叔叔，精心制作饼干的阿姨及流水线上正挥洒汗水忙着包装的大哥哥……这一切都令学生们惊叹：食物到达我们手中多不容易啊！这是孩子们发自内心的最真挚的情感，此时让孩子联系自己生活中的浪费行为谈感受及如何改变，孩子们从没见过的场景走入自己经验里的真实场景，谈得特别“情真意切”。就这样，学生的注意力从无意转为有意，由表及里，由浅入深，课堂成了师生交往的生活舞台，学生也在这种触及生活经验的交际活动中使自己的道德情感得到了丰富、细腻和纯化。
2.建立亲历生活实践的进入通道。对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才会印象深刻、历久不忘。所以，我们教师要依托教材，创造性地使用教材，在教材与儿童生活间建立一种“互相进入”的通道，引导孩子在生活实践活动中加深道德认识，得到道德提升。
教学《从一滴水说起》一课，为了让孩子们切实感悟淡水资源的匮乏，我设计了“切苹果”的实践活动。将地球所有的水资源比作一个苹果，依次切去不能直接饮用的、正在大量浪费的、遭受各种污染的水源，从1/2到1/4，从1/4到1/8，从1/8到1/16，一次一次地切，学生们的心情越来越沉重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当到最后只剩下一小片苹果皮时，课堂上鸦雀无声，有的同学目光里流露的是不可思议，有的同学脸上则写满了心痛与不忍。接着我通过数据告诉孩子们：人类实际可利用的仅占地球水资源的3.5%的淡水中的0.3%。相信通过这样亲历的生活实践，学生能深刻认识到可用淡水资源原来是那么的少，它将在学生心灵上烙下深深的印记，时刻提醒自己节约每一滴水。节约用水不再是一条抽象的规范，它在学生的生活实践体验中得到了具体化，成为切实引导学生道德践行的道德律。
二、生活化的课外实践，加深道德认识
1.小调查，大收获。《道德与法治》教学中的一个重要课外实践活动就是调查。如学习《擦亮眼睛》，可让学生调查周围生活中的迷信现象；学习《从一滴水说起》，可让学生调查生活中水浪费、水污染的现象；学习《快乐过新年》，可让学生调查关于过年的习俗……孩子们在家庭、社区、社会生活场所进行有目的的调查活动，可以让学生主动了解、观察社会生活，培养信息收集和思考分析问题的能力，活动中获得的道德认知、道德体验也更深刻。
2.小活动，大体验。对于某些要实现的道德培养目标，课堂不能很好达成的，可通过课外实践活动来推进。如教学《地震离我们有多远》一课，为了增强学生的防震减灾意识，我鼓励学生积极参与了科技馆组织的“防震减灾科普教育”活动，并组织了“防震减灾知识竞赛”，开展了以防震减灾为主题的手抄报活动，进行了防震演习。一系列课外实践活动的开展，以主题化的形式不断唤醒学生的道德情感，加深了学生的道德体验，形成的道德认识必是达到学生心坎深处的、不易磨灭的。
三、生活化的评价方式，激活道德潜能
我们《道德与法治》传统的考核评价方式为笔试，这种方式仅能考核学生的“知”，孩子们只要知道和记住相关的道德规范、道德知识即可取得较好等第，并不能切实判断他们是否能做到“知行合一”。上学期，我在任教的一年级采取了生活化的道德评价方式，创设了“知书达理”“规行矩步”“彬彬有礼”三大考核板块：“知书达理”板块设置了“快问快答”“甜蜜驿站”“我来指路”等环节，分别考核学生本学期道德与法治教材中知识与规范的掌握情况、同学间相处是否懂得分享，以及对于校园各个功能场所布置是否熟悉；“规行矩步”板块设置了“红绿灯”“文明通道”“独木桥”等环节，分别考核学生在行走过程中能否严格自律、文明行走、遵守交通信号、学会礼让等等；“彬彬有礼”板块综合考核学生在各个考核活动中能否安静有序候考、能否大方主动与考核老师问好及道别。这样的考核以生动活泼的游戏情境和生活场景，让学生在轻松愉悦的氛围中全面地、多角度地展示自己的道德素养，孩子们的道德潜能也在这样的生活化活动中得到了大大激发。
参考文献
[1]丁恒群 道德与法治教学生活化特征探究[J].情感读本，2018，（3）：12。
[2]高嵘 低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考：综合版，2017，（5）：76。
论文作者:朱秋
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
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