四川南充市顺庆区搬罾镇小学 637000 冯旭明
【摘 要】常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努 力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读， 引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。 在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观， 引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各 种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需 要。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣培养；阅读习惯
《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；学生九年的课外阅读总量应在 400 万字以上。凡事兴趣应是先导，小学生更是如此。有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴 趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综 合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。 因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。
冤： “我们做了多少课外阅读训练题，还少哇？”可是做阅读题 =课外阅读吗？做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能 说毫不相干，但最起码关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考 点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字——
累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对 话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，即学生自主的在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非“学以致考”的阅读活动。
通常我们的学生真的做了许多课外阅读训练题，正是那些大量 机械的应试训练占用了学生的时间！除去做那些似乎永远也做不完 的训练题，他们几乎没有真正意义上的课外时间。学语文“得法于课内，得益于课外”这是不争的事实。也许我们只注重了课内的“举 一”，而奢望学生课外会“反三”。殊不知学生如果能课外自主去“举三”，也许就会自己去“反一”。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，多么浅显的道理！至少在阅读教学上是这样。带领学生跳出题海，徜徉书海，这才是真正意义上的课外阅读。
一、营造轻松愉快的课外阅读氛围
小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直 搠兴趣。因此，小学生最喜欢就是爸爸、妈妈、教师讲故事。他们 常常都会被故事情节所吸引。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要善于抓住小学生喜欢听的物 点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、 《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最 有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起 学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学 生喜爱读书的目的。在小学语文课外阅读指导的过程中，如果放任自流，肯定无法 收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的 阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步 深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露 出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事， 向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅 靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅 老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样， 学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱阅读。
二、课内阅读与课外阅读要相结合。
如果说我们现在的学生课外阅读量少，可能有不少老师会叫
三、 把课外阅读培养成一种学习的习惯
在小学教育阶段，学生们学习的兴趣也具有一定的时效性，往往是开始阶段信心百倍，但随着时间、阅读内容的增长，学习的兴 趣就会越来越淡，最终是课外阅读活动的慢慢缺失。那么怎样才能 使这种学习不断的延续、发展呢？其实习惯是最为重要的。试想一下，如果学生能够把课外阅读培养成一种自觉学习的习惯，那么学 习的效果会是很明显的。任何事情都是一步一步形成的，学生对语 文学习尤其是语文课外阅读的拓展也是这样的。把对语文知识的学 习、拓展，仅仅让学生作为一种任务去完成的话，那么长久下去势必成为一种学习的负担，最终也会慢慢失去。其实能够把语文课外阅读活动进行下去的原动力了就是兴趣，怎样激发兴趣甚至使之保 持成为一种习惯就显得尤为重要。
学生们经过努力，对某一方面的知识在课堂理解的基础上又在 课外通过阅读获得了更多的相关知识，如果在这个时候我们只是一 味地指导学生去拓展而不运用，那么学生学习的兴趣和动力就会受 到挫伤，他们甚至会怀疑学习的作用，这样的情况长久的发展下去 势必会影响到学生课外阅读的积极性、主动性。作为教师，我们不 仅要把学生引到知识这个宽阔的海洋之中，我们还要能够把学生从 茫茫的海洋之中引领出来，让他们能够在其中有一个方向，有一种 冲浪般的快感。这就需要我们要善于及时、有效的让学生运用这些 知识，我们可以组织一些课外知识竞赛等等形式的活动，以此来增 加学生学习的兴趣，培养他们课外阅读的这种习惯。我想只要我们 坚持激发这种学习兴趣，学生不但会喜欢上阅读，那么最终也会使 之成为一种很好的学习习惯的。
总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。 真正让学生养成自觉读书的习惯。这些感受均来自于这次认真研读 课标，今后我还要继续学习，以获得更大的收获，提高自身的素质， 并运用到自己的教学中去。
论文作者:冯旭明
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/27
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