如何运用思维导图进行初中英语阅读课教学论文_王一惠

王一惠（四川省巴中市第三中学 四川 巴中 636600） 摘要：对于初中的学生，长篇阅读理解是英语考试中的一大难题，看不懂，记不住，不理解等问题都是横亘在初中生学好英语的问题。但是阅读是学习一门语言必备的基础能力，是提高英语成绩的有效手段，提高学生的阅读理解能力对学好英语非常重要。传统的学习方式，学生习惯于逐字逐句的翻译，直译而不会意译，思维导图提供了一种更加新颖科学的思维模式，用这种新方法可以帮助学生克服对阅读理解的恐惧，养成良好的阅读好习惯。 关键词：思维导图；初中英语教学；阅读理解 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-016-01 首先，我们先来了解一下什么是思维导图。思维导图是英国的一位教育学家提出的一种思维理念，又可以叫作心智图，是以图形的形式直观的表现出发散性思维的方法。思维导图利用图像和文字相结合，更加有条理的表现出层次递进逻辑之间的关系，利用不同的颜色、图案、模型来表达不同的主题、关键词等，形成容易记住的记忆链，这种发散式思维正是长篇阅读中需要必备的技能。因为长篇幅的英语文章只是从头到尾浏览一遍的话，阅读完了基本没有记忆点，而建立思维导图则有效的帮助学生记录文章的脉络，强化文章的情节发展的转折点。这样一个阅读的过程也是一个不断地提出疑问并在文章中寻求答案的过程，有利于学生联系前后文猜测陌生词汇的意思，更加深刻的理解作者想要表达的意思。将思维导图有效地应用于初中阅读理解教学指导中，有利于增强学生的阅读兴趣，锻炼他们对于长篇阅读材料的理解能力。 其次，我们来看一看如何将思维导图运用到初中英语阅读的课堂中。 第一,在课前预习中布置绘制课文的主题思维导图，可以引发学生对这一主题的联想，激发学生的学习兴趣，让他们对阅读产生欲望，从被迫式阅读转化为心理层面主动去阅读，并且在这个过程中，学生会有一个丰富知识的体验，为了更加深刻地理解主题，他们需要去搜集材料，联想自己学过的知识看过的书，这样在真正阅读的时候，很多理解上的障碍就迎刃而解了。学生对于文章主题的熟悉程度，直接影响了他们阅读理解难度的大小。 比如说，在人教版八年级下册英语课文《Singapore——A place you will never forget!》中，这篇文章介绍了新加坡的人文知识和地理知识，文章的篇幅很长，陌生的新词汇也很多，但是这篇文章条理清楚逻辑清晰脉络工整，非常适合用思维导图的方式来学习这篇文章。首先，在阅读前，学生们展开头脑风暴开始想可能跟新加坡有关的任何信息，然后分模块整理出来，可以在黑板上绘制预测图，方便所有的学生看。 第二，运用思维导图可以使整篇文章的框架和作者的写作思路更加明晰。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过阅读前的头脑风暴，相信学生对一篇文章的背景已经有一定程度上的了解，然后就让同学们浏览《Singapore》全文，根据全文绘制出自己阅读后的这篇文章的思维导图。在第一次快速阅读后可以找出几个关键词food, weather, language, location, something, special, people, culture等作为由Singapore衍生出来的多个分支，再从每个分支下面搜索有用的信息不断地完善这个思维导图。这个过程就是学生不断思考的过程，他们分析不同的分支之间的区别和联系。在阅读的过程中绘制思维导图不仅可以帮助他们掌握阅读材料的整体架构，快速的找出关键词，抓主干，还能锻炼他们的思维能力，顺着层层展开的文章，准确的把握细节，更加深入透彻的理解文章的中心思想和核心内容。学生绘制后再由老师进行完善和补充，指出学生的不足并叫他们不和弥补处理他们有缺漏的地方。 第三，在学习一篇课文后，利用之前完善的思维导图进行复习巩固。在猜测、阅读两次绘制思维导图后，基本上所有学生都对文章的脉络很熟悉了，在学习后，如果能够而立利用思维导图展开一些其他的巩固学习活动，在一定程度上可以使学生对文章的主旨大意和细节把握得游刃有余,而且能拓展学习内容，使课堂学习效率最大化。 还用《Singapore》这一课文为例，学习过后，学生可以在小组内分享自己的思维导图并用英语口语讲解自己绘制的以 Singapore 为中心的思维导图。 在这个过程中，学生进一步梳理自己的思路，同时可以让每一个学生从更多的角度地理解文本；在交流经验的过程中，二次扩充自己的思维导图。毋庸置疑的是，不同学生思路的碰撞，可以对文章内容进行再次深入思考，更全面的掌握文章对于 Singapore 这个国家各个方面的阐述。最后，老师可以留一篇英语作文，与本文结构一致写一个其他国家或者城市。 思维导图是初中英语阅读理解教学的一个重要手段，在当下初中英语教学中也越来越普遍化，思维导图以一种条理清楚、逻辑明晰、系统规范的方式把长篇幅的阅读变得更加容易记忆和理解，降低了学生分析、理解长篇阅读的难度。不同题材的文章会用到不同的结构，老师可以根据文章的不同特点将其归纳整理，方便学生在遇到相似文章时快速在脑海中寻找到合适的框架，进行时间短效率高的有效阅读。熟能生巧，教师可以有意识的训练学生快速阅读快速理解整体把握的阅读技巧。总之，如何在初中英语阅读理解教学中合理的运用思维导图，还是一个值得初中教育工作者深入探索研究的课题。 参考文献： [1]许冬梅;初中英语学困生转化之我见[J];中学英语园地(教研版);2011年05期 [2]何付元;浅议初中英语有效教学[J];文理导航(上旬);2011年08期 [3]朱振强;浅议初中英语课堂互动教学[J];中学课程辅导(江苏教师);2011年07期

论文作者:王一惠

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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