冯奕 重庆市大学城第一中学校 401331
【摘要】高考作文考察学生的说理思维已成为各省作文命题的总趋势，然而，缺乏说理深度的议论文却屡见不鲜，呈现出思维肤浅、平庸等现象。归根究底，还在于一线教师对学生说理思维训练不够。笔者以高中语文教材可供借鉴的文本资源为例，以读促写，以写促思，试从素材积累和分析论证两方面来强化说理思维训练。
【关键词】教材资源；说理思维；分析论证
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-124-01
高考作文考察学生的说理思维已成为各省作文命题的总趋势，然而，铺排事例的议论文却比比皆是，无法体现文章的思辨性，缺乏说理的深度，呈现出思维肤浅、平庸等现象，而真正以分析说理取胜的议论文却寥寥无几。归根究底，还在于一线教师长期对学生说理思维训练不够。其实语文教材有很多可供借鉴的文本资源，若教师能适时抓住经典范例挖掘其巧妙写法，以读促写，以写促思，在读写中不断强化说理思维训练，相信学生的议论文写作水平定能有所提高。
一、素材积累，涵养说理思维的习惯
写议论文离不开运用素材，素材会丰富文章内容，使文本变得充实；素材会引发作者思考，涵养说理思维的习惯。为了充分发挥课堂效益，笔者决定从教材入手，要求学生对课文中的素材进行个性化积累并有效运用到作文写作中去。如人教版《劝学》《师说》《六国论》等文章均是优秀范例，教师应鼓励学生摘抄和整理教材中一些有内涵的句子，分类收集素材，深入理解挖掘并有意识地运用。
如以《项羽之死》为例，笔者专门设置了一个议论文片段写作板块。即精彩练笔，涵养你的思维习惯。项羽的悲剧人生，留给我们无尽的思考，请将你的所思所感写成100字左右的一段话。要求：1、观点鲜明；2、以项羽的生平事件为例；3、点评事例；4、联系现实。
生习作1：
（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。
生习作2：
（观点）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。自古得民心者得天下。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵，千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。
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笔者通过教材素材的微写作，不仅强调了课内素材积累的重要性，同时引导孩子们发现，同一篇素材，原来立意的角度不一样，得出的结论就会迥然有别，初步培养了孩子们的说理思维习惯。
二、分析论证，彰显说理思维的深度
写好议论文，光有明确的论点，充实的论据还不够，还应学会“一例一议”，真正在素材与观点之间搭建一座“分析”的桥梁。笔者认为，分析论证，就是要变单纯举例为就例说理。那么，何为“一例一议”呢？“一例”即列举一事例，“一议”即运用假设论证法进行议论。即在列举一例后，围绕此事例展开联想，从反面进行假设性推理，将既成的事实与假设的结果进行比较，进而推论论据的真实性、可靠性，拓展文章内容，从而有力论证中心论点，增强文章的说服力。
在增强文章说服力方面，《阿房宫赋》《六国论》都采用了假设推理论证。笔者以《阿房宫赋》《六国论》为例来讲解其应用。“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（《阿房宫赋》）假设六国与秦都能爱惜人民，他们就不会灭亡。这个假设推理让人感到教训的沉痛，不仅丰富了文章内容，而且使得议论更加深刻。“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”（《六国论》）假设三国都能不赂秦，齐燕赵皆不采取错误之举，结果可能迥异。这个假设推理，笔锋一转，把六国破灭“弊在赂秦”的道理说得更加透彻，更加具有说服力量。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”接下来，笔者顺势在班上小试牛刀了一把。要求：尝试运用“一例一议”进行说理，将文字的空白处补充完整。
例1：人要有开朗阔达的胸襟。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃可谓“时运不济，命途多舛”。然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。
生例：试想，如果王勃没有开朗阔达的胸襟，他又哪能吟放出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱呢?
在此基础上，笔者进一步加深难度，设计例2。未给出具体事例，学生又能如何写呢？
例2：古语云:“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断完善自我。
生例：试想，如果没有长年笔走龙蛇、墨染池水的工夫，王羲之又怎能挥毫盖世被尊称为“书圣”呢？如果没有半生钻研演算稿纸盈筐的血汗，陈景润又怎能勇夺数学桂冠而享誉世界呢？如果没有每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，祖逖又怎能北伐中原而名垂千古呢？
笔者认为，“一例一议”训练简单高效，可操作性强，高中生若能长期坚持，定能有效提升他们分析论证的能力，于潜移默化中彰显他们说理思维的深度。
论文作者:冯奕
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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