平凉市第二中学 张晓鹏 744000
摘要：在高中班主任教学管理过程当中，由于学生学习压力较大，面对日常的学习工作难免会产生一系列心理认知问题。所以班主任要利用多元化的教育手段融合德育知识来进行渗透教学，通过主题班会能够有效的提高学生的思维意识，使学生能够更好的领悟德育知识，完善、提高学生的综合素质。
关键词：主题班会，高中德育教育，实效性，策略
引言：随着我国教育事业的不断发展和进步，在班主任教学管理工作当中，多种形式的教育管理理念得到重视。班主任要积极的了解学生日常的学习和生活状态，利用德育相关的知识来进行教学渗透，引导学生树立正确的学习观念，使学生能够缓解学习的压力，焕发积极向上的正能量，提高自身的综合素质，更好的跟随教师的引导来进行科学有效的拓展和提升。教师可以通过主题性的班会活动，来进行相应的教学引导、帮助学生来进行学习和提升。本文就以利用主题班会提高高中德育教育的策略来进行分析和探究。
1.主题班会的德育功能以及价值
学生在进行学习和成长的过程当中，主要是从学校来完善自身的德育理念，而班主任又是学生的引领者，所以班主任要在日常的管理工作当中，根据学生的实际情况有目的、有针对性地进行德育知识的渗透，激发学生的潜能，调动学习积极性，帮助学生树立正确的人生观价值观和世界观。随着我国日益强大，教育事业的不断发展和进步，在教学过程当中传统的教学方式的弊端受到了社会广泛的关注，也为人们所诟病，对广大教育工作者提出了更高更多的期盼。所以班主任要更加注重利用多源性的教学模式来引导学生进行拓展学习，通过班会等一系列的活动来使德育知识有效的渗透到班集体当中，达到教书育人的最终目标。促使学生能够进行学习和思考，提高和完善学生的个人价值观念，建立能够树立正确的思想认识及远大的理想抱负，以高尚积极的态度为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。
2.高中主题班会德育方面存在的问题
2.1班主任对于主题班会和常规班会认识程度较低
班主任在进行班级管理工作过程当中，经常利用班会来帮助学生树立正确的价值观念，但是由于教师受到传统教学观念的影响，对于班会的德育渗透观念理解不够深刻。班主任在进行主题班会和常规班会开展的过程当中，使两者混为一谈，不能够很好的针对德育知识来进行有效的灌输和倡导学生在学习的过程当中，也不能够很好的进行理解和掌握，导致主题班会主题不够突出、效果不够明显，当然更谈不上展开系列化的教育活动。
2.2主题班会缺乏创新意识
部分班主任受到传统教学观念的影响，在进行主题班会计划的过程当中，都是针对学生出现的问题来进行纠正和引导，不能够将主题班会当中设置相应的活动来以学生的兴趣点进行引导和启发。由于高中生处在青春叛逆时期，导致学生在班会进行的过程当中，不能够很好的根据教师的要求来进行有效的思考，水过地皮湿渗透也就无从谈起。教师在教学引导的过程当中不能够获得应有的教学效果，学生对于主题班会参加的热情低落。
2.3教师利用包办的形式来进行主题班会的讲解
班主任教师在进行主题班会设计的过程当中，不能够很好的突出学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师一味的在讲台之上进行讲，学生在课堂之下就负责听学生和教师之间不能够有良好的互动关系，使得班会自始至终就是班主任自己在自导自演，无法激发学生的参与热情和积极性；学生也不能够很好的针对班主任所讲解的问题来进行理解和思索，使得班主任在进行主题班会过程当中难以达到预期的目的和效果。
3.提高高中主题班会德育教育实效性的策略
3.1确定主题班会的前提是摸清学生的基本状态
主题班会区别于普通班会就是更有明确的针对性，因此充分了解学生的所思所想、所需所求尤为重要，只有在此基础上才有可能设计规划班会主题，围绕主题有的放矢集中解决某一个方面的问题。避免东拉西扯胡子眉毛一把抓。否则，天马行空的高谈阔论，除了引起学生的好奇心，有违引领激励警示感化的初衷。
3.2生动丰富的鲜活内容吸引受众接受教育
鲜明的主题、鲜活的事例、充实的内容才能吸引学生在参与活动过程的同时，自然而然的启发，能够进一步地深入思索产生求知的欲望，正如古人所言“学而不思则罔，思而不学则殆”，在一系列精神活动推动过程中，既获得知识也收获了智慧，当然这也对扳回的设计者提出了更高的要求。自我提高本是从事教育工作者应有之义，平时还需做有心人广泛收集整理材料，精心构思谋划方案，跳出枯燥乏味的说教窠臼是需要下些功夫的。
3.3利用直观刺激的方法来提高学生的理性认知
在主题班会设计教学过程当中，班主任应该多与学生进行沟通，了解学生内心的想法以及学习兴趣，根据学生对不同主题的认知和兴趣点来进行筛选。教师要设计丰富性多样化的主题班会活动。教师可以利用直观教学法来引导学生对教师所设计的教学内容进行直接观察。教师还可以通过多媒体来播放教师所设计的相应课件来引导学生进行分析，从而有效的激发学生的感性认知。例如在组织遵纪守法反对邪教的活动当中，用有关的图片等来让学生去感悟和观察，提高认知水平和辨析能力，达到崇尚科学反对邪教的教学目的。
3.4利用情景教学法激发学生的逻辑思维意识
班主任在教学领导的过程当中，要随着时代的进步而提升自身的思想境界，利用网络来拓展自身的教学技巧，学校也要重视，积极的投入相应的教学设备。使教师在进行教学引导的过程当中，能够通过现代先进设备来激发学生的学习兴趣，帮助学生能够更好的跟随教师的引导来进行学习和探索。教师将德育知识融合多媒体设备来进行教学引导，播放一些视频或图像，通过有感情色彩的环境设计，有效的刺激学生感官，激发学生的内心热情。使学生能够主动的融入到主题班会当中，从而更好的与教师产生共鸣，焕发学生的自主学习积极性。
3.5明确学习任务来巩固学生的德育学习成效
确定班会主题后可以适时给学生布置德育“作业”，通过社会调查、参观展览、收集资料等方式，激励学生参与主题班会活动，让学生在交流互动中相互启发，达到师生在心灵上的契合，鼓励学生积极主动地去探索辨析，培育爱国主义情怀，增强民族自豪感和为中华崛起而读书的责任感和主动性，化解打发时光的消极负面情绪，树立远大抱负和进取奋斗的良好精神风貌。正面引导学生以英模典型为榜样，从大处着眼、从小处入手，循序渐进身体力行提高学生的综合素养。
综上所述，我们可以看出班主任在进行主题班会设计的过程当中要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，利用生活当中的事情融合德育知识来进行教学引导，使学生能够主动的进行思考和探究，激发学生的想象力，提高学生的综合素质。
论文作者:张晓鹏
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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