王学衡 无为县姚沟镇刘圩小学 241000
【摘要】对于小学生来说，数学知识过于抽象，掌握起来有一定的难度，但是数学与生活实际紧密相连，可以建立数学与生活的联系，引导学生掌握知识。基于此，本文以教学生活化作为研究对象，根据教学生活化的概述分析，分别从数学视角、生活化情境与生活化教学活动几方面阐述实现数学教学生活化的有效实践途径。
【关键词】新课程背景；小学数学；教学生活化
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-073-01
引言：新课程标准下，伴随着教学改革的不断深入，小学数学课堂实践中，教师采用生活化教学模式，加强数学知识和生活之间的沟通和联系，引导学生真正掌握数学理论知识。教学生活化不仅可以提高学生的实践操作能力，还能帮助学生培养数学逻辑思维，提高学习成绩与课堂效率。此外，教师要积极引导学生用数学的视角看待教学生活化，从而营造良好的学习氛围。
1.新课程背景下教学生活化概述
教学生活化指的是在课堂实践中，根据当前学生的实际情况与生活情境，确立本阶段教学目标，科学选择教学方法，合理设置教学内容，最终对教学实践过程进行科学的评价。教学生活化可以让学生从生活中了解知识，加强知识和生活的联系，在体验生活的同时对枯燥乏味的数学知识重新理解。小学数学课堂中，教师优化教材内容的同时，可以将生活化元素融入其中，改善学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生们更加直接的体验数学知识，从而提高数学知识的应用能力[1]。
2.实现小学数学教学生活化的有效途径
2.1引导学生用数学的视角观察生活
实际上，在学生的生活中，各个角落都存在数学知识内涵。教师在数学教学生活化的过程中，需要引导学生站在数学的角度上，以数学视角去看待生活现象，运用数学思维思考问题，使用数学知识解决问题。在引导时，建议教师尊重学生在课堂中的主体地位，给予学生足够的思考空间，并对学生加以鼓励，让学生立足于生活实际，大胆的创新实践。要求学生主动观察生活现象，耐心的去思考现象背后的问题，发现这些生活现象中蕴藏的数学知识，从而顺利建立起数学知识和生活的联系，以此提高对数学学科的兴趣，并积极主动的参与课堂实践。
例如教师对学生讲解加减法运算法则的时候，学生们对枯燥的法则内容没有兴趣，无论教师如何口述都不能了解其中内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师采用生活化教学方式，使用学生们常见的筷子作为教学工具，并进行加减法的实验，举出简单的数字计算，应用筷子完成实物验证。如果教师对学生进行圆形知识讲解，当讲授完圆形的概念知识后，可以让学生站起来，走在平时生活的环境中，寻找圆形物体，再将这些物体分类。学生从数学的视觉去寻找圆形物体，从而有效巩固数学知识，在深入理解知识的同时，再将知识用在生活实际中，有效达到了数学的学以致用目的，实现了课堂效率的升华[2]。
2.2在小学数学教学实践中创设生活化情境
很多小学生年龄小，在课堂学习中对数学知识没有足够的理解能力，面对枯燥乏味的内容缺乏学习兴趣，特别是大量逻辑性较强的理论知识，学生们更是无从下手。为了让学生全方位理解知识的内涵，建议教师在教学生活化过程中，为学生创设生活化情境，缓解学生学习数学时的心理压力，在情境中充满好奇心，从而实现知识和生活的联系。教师为学生创设教学生活化情境时，要尊重学生的意愿，为学生留出足够的时间，让学生们慢慢消化已学的知识点，并在教师的引导下去发现知识，探索深层次的内容。
例如，某教师对学生展开长方形知识内容讲解时，首先引导学生去联想自己家中的卧室门。要求学生在上课之前，询问家里人的身高，然后在家长的帮助下，用尺子测量卧室门的长和宽。随后，结合生活中实际情况，去想象如果门太矮了，爸爸妈妈无法进出；如果门太高了，那会不会超过屋顶，房子看起来岂不是很奇怪。教师为学生创设家中卧式的场景，应用生活中的例子，让学生了解了长方形的知识，明白了数学知识在生活中的重要意义，从而更加主动的探寻其他知识。
2.3全方位推行生活化教学活动
建议教师在新课程标准背景下，为学生全方位推行生活化教学活动。活动开展进程中，要保证活动内容的趣味性，只有这样才能吸引学生的兴趣，充分调动小学生的主观能动性。教学实践中，建议教师结合教材中的内容，将传统的书本作业教学模式转化为生活化教学模式，为学生创办趣味数学活动，让学生在参加活动的同时潜移默化的提高对知识点的认识。例如，课堂结束后，教师可以为学生举办知识竞赛或作品展览，让学生根据学到的数学原理进行物件发明，让充满数学元素的工艺品提高生活实用性。
总结：总而言之，新课程标准背景下，教学生活化是当代数学教学中必不可少的教学理念，它能够提高小学生的学习能力，激发学生对数学知识的学习兴趣。教师在进行小学数学教学生活化实践时，要引导学生以数学的视角看待生活，细心观察周围生活，加强知识点和生活的联系，从而提高学习成绩，培养逻辑思维。
参考文献：
[1]王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育,2019(11):102+104.
[2]张喜权. 如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[A]. .教师教育论坛(第一辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.
论文作者:王学衡
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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