（四川省甘孜州泸定县幼儿园 四川 甘孜 626100）
【摘 要】 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质具有重要意义。随着经济和社会的全面发展，民族地区幼儿教育事业也得到了长足的发展，幼儿园的规范化程度逐步提高。
【关键词】 民族地区 学前教育 问题 解决办法
中图分类号： G61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-084-02
一、民族地区学前教育存在的问题
民族地区基本上是经济不太发达的地区，大部分分布在偏远贫困地区，需要接受学前教育人群较多，而幼儿园数量有限，无法全部满足幼儿的入园需求，部分幼儿只得选择各方面条件简陋、难以达标的私立幼儿园入园。下面是民族地区幼儿园普遍存在的一些问题。
1.民族地区幼儿园存在硬件设施难达标，安全问题突出的现象
随着国家对学前教育的重视和广大家长对学前教育的期待，民族地区幼儿园正在蓬勃发展期，每县除县属幼儿园外，基本上乡镇都有公立幼儿园，这些幼儿园基本上为乡镇中心小学所办。另外，还有为数不是太多的民办幼儿园。公立幼儿园因有政府的财政支持，校舍条件都比较好，但因为大都依附在小学内，硬件设施没有配备完整，离专业幼儿园标准还存在一些差距，活动器械有限，玩教具无法满足幼儿的教学与娱乐需要，活动场地狭小。而民办幼儿园情况更加简陋，教室多为民宅改建，活动场地狭小，卫生、消防都难以达标，或多或少都存在一些安全隐患，有些甚至非常严重。
2、民族地区学前教育中本土文化的缺失
民族地区的幼儿教育主要有两种形态，一种是伴随民族发展自然形成的随境式教育，另一种是以幼儿园为主的专业化教育。长期以来，黔南地区的儿童主要是在家庭和社区中感受民族文化的熏陶，在各种节日、盛典中体验和领悟着本民族的文化精髓。这是一种传统的、不分时间和空间，渗透于儿童日常生活之中的随境式教育。然而，当前年轻一代的父母对本民族文化传统了解甚少，在认识上存在偏见，无法在家庭生活中有意识地传授本民族的文化传统，致使当地幼儿无法通过家庭教育充分接触并正确认识自己本民族的传统文化。此外，当地幼儿园的活动内容大多依据北京、上海等大城市的统编教材，反映的多是汉族城市文化生活，当地民族文化中的许多成分无法在教学中得到体现。而且，不少教师对民族文化教育的理解也仅局限于少数民族的歌舞和服饰。
虽然幼儿学习主流文化是必要的，但融入主流文化和保存民族传统文化不是一种非此即彼的关系。当前无论是民族地区幼儿园还是家长，在教育内容与方式上未能体现本民族的文化特色，致使幼儿缺乏接触和了解传统民族文化的机会。更为严重的是，在当下主流文化冲击下，民族地区学前教育迷失了前行的方向，脱离了当地民族文化与民族生活的现实，处境堪忧。
3.民族地区幼儿园师资力量薄弱，教师待遇较低
民族地区幼儿园中，幼儿教师学历大多不高，正规幼儿师范学校毕业的很少，幼师年龄相对较大，有的未受过幼儿专业教育，在幼儿教育知识、专业技能和能力方面都相对不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆民族地区部分幼儿家长也不太重视学前教育，有的甚至不让适龄儿童上幼儿园，因此某些幼儿园存在生源较少，收费较低的情况，而民办幼儿园没有政府财政补贴，为了维持利润，节约开支，幼儿教师的工资都很低，好多幼儿教师每月平均工资只有一千元左右。如此低廉的工资和民族地区相对艰苦的生活条件自然不能吸引专业人才，能留下来的幼儿教师积极性也大打折扣。很多民族地区的幼儿教师都没有把幼儿教育当成是崇高的事业，没有相应的责任感和把工作做好的动力，因此产生了民族地区师资素质普遍偏低的现象。
4.教学内容、活动安排、教学方法不合理
目前全国都存在幼师资历不达标的状况，民族地区更加明显，很多幼儿教师根本就没有参加过专业学习和培训，对幼儿教育理论和实践都不内行，不了解幼儿身心发展特点、规律，对幼儿的心理需求知之甚少，缺乏幼儿教育专业素养和对幼儿教育目标不明，造成了她们违背幼教规律的幼儿教育。具体表现在幼儿教学内容严重的小学化倾向，很多知识都是小学一二年级的教学内容。这是一种不遵循幼儿学习特点的教学，容易导致幼儿产生厌学情绪，失去学习兴趣，对幼儿以后的发展产生阻碍作用。在幼儿活动安排上，部分幼师不知道如何组织游戏活动和区域活动，幼儿游戏活动和户外活动的时间很少，绝大多数时间都在教室上课。教学方法上不是根据幼儿身心特征以游戏的方式来组织各种形式的教学活动，而是以课堂教学的方式来组织教学，教学内容以识字、计算、拼音、写字为主。在上课时间方面不根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课时间长且课程安排多，有些一天下来有四五节课，严重违背了幼儿教育的规律。
二、解决民族地区幼儿教育存在问题的对策建议
1.加强政府扶持力度，增加学前教育资金投入
民族地区的学前教育关系到一个民族的发展和未来，所以，中央和区市及当地政府应该加大对民族地区学前教育的投入力度，包括资金投入和师资队伍建设的投入，要建立学前教育发展专项资金，用于幼儿园校舍、活动场地的扩建改建、维修维护，用于教师待遇、玩教具添置。要对公立和民办幼儿园制订相应的扶持政策，把有限的资金投入幼儿教育的刀刃上，真正为民族地区的学前教育大厦的构建运筹帷幄，制定良策。
2.加强民族地区幼儿教师师资队伍建设
⑴制定相应措施，吸引优秀的幼教人才到民族地区工作。⑵积极开展民族地区幼儿教师培训工作，以提高民族地区幼儿教师的专业水平。⑶创造条件让民族地区的幼儿教师到发达地区交流学习幼教经验。
3.规范教学内容和教学方法，全面提升教学质量
幼儿教育必须遵循幼教特点，切忌小学化。必须从两方面入手，一方面让家长明白幼儿教学小学化会泯灭幼儿好玩的天性，让幼儿产生厌学心理，不利于幼儿个性、身心健康发展；要树立正确的幼儿教育观，明白幼儿教育的特殊性，让家长了解幼儿园课程的特点。另外，幼儿教师要加强自身的不断学习，把握好幼儿教育的目标，采用游戏和活动的方式来组织教学，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心的和谐发展。
4.充分利用和开发民族地区自然资源开展幼儿教育
民族地区幼儿教育要富有民族地区特色，要充分利用民族文化特点和民间文化的优势，把一些民族地区独有的玩具进入教儿教育游戏中，把民族民间艺术渗入各种活动中，让幼儿在游戏和活动中潜移默化地受到民族文化的熏陶。民族地区幼儿园要学会扬长避短，发挥自身优势，充分利用民族地区一切可用的教育资源，开发适合本民族的学前教育教学模式，提高自身的教学水平。
民族地区学前教育关系到民族地区教育事业的长远发展，关系到民族地区的未来，所以搞好民族地区的学前教育工作是不容忽视的工作，应引起地方政府的高度重视，相信只要不断努力，用心浇灌，民族地区学前教育的明天一定会阳光灿烂。
参考文献
1.张艳：浅谈关于民族地区学前教育存在的问题及建议，《现代阅读（教育版）》，2012.15.
2.夏铸：关注少数民族地区学前教育，《保育与保健》，2011.12.
论文作者:李小玉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/15
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