一、培养注意力的重要性
1、注意力是孩子学习和生活的基本能力。
注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情等身心各方面的发展。注意力是伴随各个心理活动而产生和发展不可缺少的心理状态。没有注意力的参加，不可能有比较稳定的心理反映也难以完成认知过程。因此注意力的培养显得尤为重要。幼儿注意力的形成虽然先天的遗传有一定的关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。在注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。
2. 注意力和感觉、知觉、记忆、想象、思维联系.
注意力本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意力也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平。因此在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。
3、幼儿的注意力在其心理的发展中也是具有重要意义的。
许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意力集中、稳定的孩子，智力发展较好;而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。
二、注重环境和习惯的养成。
1、俄国的教育家曾经说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰， 给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。
2、教师每组织一个教学活动时，都要围绕活动所需来创设环境，不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的注意力。在授课中教师要巧妙地去引导幼儿的注意力，及时进行注意力的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间来上。活动中，只要发现孩子有一点点的进步，都要及时给予奖励和鼓励，给孩子创造一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者，从而享受学习的快乐，避免注意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。
3、让幼儿形成一个良好的生活习惯。家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引幼儿的注意力。这样的活动不仅在家需要做，来园也要做，家园共育。
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三、如何培养幼儿的注意力
1、充分利用孩子的好奇心。许多实例证明，强烈、好奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察，摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力，还可以把孩子带到新的环境中去玩，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。
2、实现有意注意和无意注意的转换，保持有意注意的持久性
幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换。在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意。随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。
3、从幼儿的兴趣入手， 提高幼儿的注意力。兴趣是人们探求事物和进行活动的动力，是产生和保持注意力的主要条件。无论是谁，在做自己感兴趣的事情时，都会注意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。“兴趣是幼儿最好的老师。”幼儿在做自己感兴趣的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲倦和辛劳，也会心情愉快而兴致勃勃，当遇到困难时，也绝不丧气，而去想办法百折不挠地去克服它。如：在区角活动中，有的孩子对智力拼图特别感兴趣(智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性的游戏)，在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会开心地笑一笑，对于身边的小朋友则表现出“视而不见”“听而不闻”。由此可见， 幼儿的注意与兴趣有密切关系。作为教师和家长，我们应该把培养孩子的兴趣与培养注意力有机结合起来。在教授孩子知识时，教师应采用形象化、趣味性的游戏教学。如：在数学活动中，要求幼儿掌握数的概念或学习几何形体时，我们除了使用生动有趣的直观教具外，还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法，如通过“学做机器人”的游戏方式，引导幼儿认识几何图形，来激发幼儿兴趣同时逐渐形成稳定和集中的注意力。
4、在游戏中训练孩子的注意力。让幼儿积极参加游戏活动，游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时幼儿的注意很容易集中。首先，我们要保证足够的游戏时间，在孩子们游戏过程中，不要随意中断孩子的游戏活动。其次，供给幼儿的玩具不要太多，孩子的兴趣在同一方向保持一段时间，再给以新的刺激，以使孩子养成专注的习惯。前苏联的比都霍娃做了这样一个实验:要求幼儿把各种彩色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注意，结果发现，在游戏中，4 岁幼儿可持续 22 分钟，6 岁幼 儿可坚持 71 分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多 50;而在单纯完成任务情况下，4 岁幼儿只能坚持 17 分钟，6 岁幼儿只能坚持 62 分钟。因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意地观察，区别物体的各种各样性质，训练儿童的注意。
总之，教师还应注意教学的灵活性，善于把幼儿的无意注意变为有意注意。在教育活动中，教师在传授知识和技能的同时，要善于观察、判断幼儿是否注意。如果幼儿注意力分散，应马上寻找原因，是教材深浅不宜，还是讲述呆板乏味。此时，教师应运用注意的规律，及时采取有效的措施加以处理，如提高说话的声调，调整教学环节和速度，模仿几个有趣的动作等。要做到这一点，教师必须有广博的知识和丰富的教学经验，才能有驾驭课堂的教学机智。
论文作者: 刘慧玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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