山东省滨州市邹平市韩店镇中心小学 256209
汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。郭沫若先生曾说过：“中国人要写好中国字，并不是要成为书法家……从小培养良好的习惯，锻炼自己的意志，对人的一生是有益的。”写字是小学语文教学中的一项重要任务，写字教学是语文教学中不可忽视的教学内容；写字训练是学生最基本的训练之一。语文课标对各年级写字教学都有明确的要求。一二年级学生写好铅笔字，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。三四年级学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖”。五六年级学生“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”。处在三年级这个转折期我们语文教师该如何更有效的知道学生写字呢？
一、教师以身作则，加强板书示范。
写字是语文教学一项重要的任务。从新入学的儿童开始，一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。而且要谨记“提笔即练字”，每一次提笔写字都要认真工整，一笔一画把写好字的态度用书写传达给学生。教师的示范书写不仅要规范，板书还要正确、匀称、美观，将对学生起潜移默化的示范作用。教师还要努力做个勤劳的书写者，不仅在黑板上写，而且在学生的作业本上写；不仅写“优”“良”“及格”等作业评语，而且还给学生写整段的鼓励性评语。班级的板报要经常换，布置的栏角要期期新。简单说，教师要抓住一切可以在学生面前示范的机会，用工整、隽秀、流利的好字去吸引学生、感染学生。要想真正让孩子养成良好的书写习惯掌握基本技能还有一项重要举措不可忽视，那就是把家长请进学校，让家长观看学生现场书法表演，一是观看自己子女写字的水平，二是让写字姿势正确、字写得好的学生成为表率。并经常和家长联系，要求家长督促子女在家养成正确的书写习惯。这样，老师和家长齐抓共管，会收到了很好的效果。
二、--勤练，努力练就一手好字。
我们想让每一个孩子拥有一手端正、整洁、隽秀的好字，所有的理论都要走上实践的道路，要练习。在练习的过程中我给孩子总结了练字方法口诀“一看二写三对照四提升”让学生学会读帖、临帖帮助练习写好字。
当然读帖、临帖也要有的放矢的指导。每一课要写的字有十三、四个，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。养成正确的书写习惯不是一朝一夕的事情，写得一手好字更不是写一个两个字就能练好的，因此每练写一个字都是按照这种方法认真书写。“一看”：观察字的特点。以田字格中摆放的字为准，让孩子观察，整体结构怎么样？哪一笔又该在什么位置？观察后汇报，依他的汇报作范写，并对观察仔细的孩子大加赞扬。让孩子明白，写字前，观察要用心，这是很重要的一步。比如“赢”：写赢并不难，亡口月贝凡，“亡字当头，扁口中央，小月小贝小凡紧跟其后”。教学“燕”字时，我曾这样说过：一写草头横，二写中间口，三写两边北，四写四点底。草头横在上半格，口子很小，整个字从上至下越写越宽；“四点底”的书写注意左边第一点往左向下写，右边三点往右向下写，第一点和第四点大小差不多，第四点稍大一些，中间两点略小，四点起笔处要平，不要把“四点底”写成同向或一样大小等。猜字谜利用儿童的好奇心理，我还将汉字编成谜语，这样学生容易记住汉字的字形。如：林中两个叉，一只大手把它抓（攀）”……识、写、用结合。写“攀”字，先让学生观察，引导他们发现第一个“木”和单写“木”时不同，最后一笔是“点”，写在田字格的左上格，而且写的要小；“大”要宽而扁，撇捺伸展开手在下要有力度。开始阶段，老师要多说多解释多示范，特别是如何起笔、行笔、收笔等方面。过了一段时间，可以试着让学生们来说一说，学生的能力达到一定程度了再考虑放手。
“二写”：临写练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔。告诫他临写时要做到一气呵成，切忌看一笔写一笔，每临完一个字，叫学生一定与范字再对照一下，看哪笔写得好，哪儿还有不足，然后再临一个，争取一个字比前一个有提高。老师巡回指导，发现典型问题及时纠正。
“三对照”：评价欣赏。我一般先让孩子自评，对照范字自己找优缺点，然后师生共评，选一些写得好或写得差的字展示，让生再看范字，提出优点和不足，然后让写得差的上台再练写，对他的进步及时表扬鼓励。
“四提升”：再练提高。通过评价欣赏，学生认识到自己书写的不足，再练写几个字，可以有效的进行巩固、提高，再练，完成后可把成功的字展示给孩子们，进一步使孩子体验成功的快乐，进而对其他的孩子也是一个激励！
养成正确的书写习惯不是一朝一夕的事情，写得一手好字更不是写一个两个字就能练好的，因此每练写一个字都是按照这种方法认真书写。
三、激发兴趣，陶冶情趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”阅读教学“趣”字当先，写字教学也不例外，简单的重复性书写是很枯燥乏味的，因此要把“要我写”变为“我要写”还是从兴趣抓起。我从以下几点做了尝试，收到不错的成效。
1．写前鼓劲：
小孩子喜欢听故事，我就从书籍中、网站上收集了许许多多关于书法家勤奋练字的故事。每隔一段时间就讲一个给学生听，让学生从中汲取力量。比如学生听了《王羲之学书法》《柳公权拜师》，知道学写字要勤奋刻苦，不能骄傲：听了《王羲之题扇》，知道书法家要有敬老的爱心；听了《程邈狱中制隶书》，知道古代书法家精神之可嘉……我还尽己所能，找一些书法家的字画给学生欣赏，临摹。当然，欣赏是人人皆可的，临摹却是学有余力的学生之事。
2.儿歌助阵
儿歌的文字简练，通俗易懂，琅琅上口，它深受低年级学生的喜爱，由于化解了写字的难度，很快激起了学生对练字的兴趣。我常把笔画和偏旁部首等编成儿歌，让学生诵读，如：
“撇”像扫把“捺”像剑，
“横”像扁担“竖”棒棒；
“横折”耸肩“点”下雨，
“竖钩”向左“提”向右。
又如：“三点水这样写：上点下提一直线，半点突出才好看。”
“撇捺在上像把伞，在中像飞鸟，在下像支架。”等等。
3.竞赛当帮手
小学生的心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能发挥学生的天性，又能培养学生勤于练笔的主动性。在教学中，我一直采用“颁星法”。每次批作业给学生打红星，优秀的得一颗星，学生每次作业都会比一比谁得到了星。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”针对这个特点，我还在教室的边墙上开设了“习字榜”。每周习字课上，从单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内写完。选出写得好和进步大的同学的习字张贴到榜上展览，被张贴展览一次得一颗星，这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。作业和展览相结合满10颗星就可获得一个“大红花”。定期举行写字比赛，赛后教师和学生共同当评委，除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡获奖的学生奖给“大红花”（“大红花”是日后表彰的重要参考）。对此，孩子们的热情很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。有些学生不服输，课外还主动写了不少作品交来参赛，争取多贴几张，多得几颗星。
当课下听到孩子们的对话：“你这次得了几颗星？”明天我一定要比你多！”时，我心里十分欣慰，感到这样辛苦是值得的。自从尝试这些办法之后，学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。当然，要把写字教学真正落到实处，而又要提高效率并非一日之功。还需要我们在教学中多多总结经验，勤探索、勤练习，持之以恒以便取得更好的写字效果。只要师生共同努力，付出辛勤的劳动，相信一定能很好地完成新课程赋予我们的写字教学任务。今后，在孩子们的成长的道路上，我愿意牵着孩子们的小小手，和他们一道去探究、去发现，去共同体验学习的快乐、成长的快乐！
论文作者:裴建波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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