关键词 中职学生 课程教学 中职英语 核心素养
正文 中国现代教育家、江苏省教育科学研究所所长、江苏省教育管理研究会副理事长、中国教育学会素质教育实验区指导专家成尚荣说过：“只有将上位的核心素养与学科素养有机结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。”同时，教育部组织的专家将英语学科素养定义为“能够根据自己的愿望和需求，通过口头或者书面等语言形式，运用其他语言实现理想、表达和交流沟通。”
英语核心素养是我国近年来新课程改革中提出的一个全新的概念。它主要指中职学生在学习英语和实践活动中养成具有英语特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合体。而中职英语教学不仅在应试上需要培养学生的英语核心素养，而且在专业英语和英语实践活动都要有所提升。本文主要针对教学过程中如何培养中职学生英语核心素养提出科学合理建议。
一、英语学科核心素养内涵
对于大多数英语教学工作者来说，英语学科核心素养会是一个抽象或者理想的代名词，在教学中不能完全的贯穿课程教学始终。对于中职学生来说，英语就是一门语言，也是一种沟通交流的工具。然而绝大多数师生都忽略了，英语不仅是语言交流工具，更重要的是它所带来的学科价值，带给学习者和交流者的快乐。所以中职英语核心素养的培养就是要求中职学生不仅要学会用英语交流，而且更要能通过英语学科了解希望国家的经济、文化，从而形成跨越国界的文化意识，促进中职学生进一步发展思维能力。英语学科核心素养有四个方面组成。
（1）语言运用能力。英语的语言能力就是注重双基教育（基础知识和基本技能），教师要求学生掌握单词、短语和句型。同时，教师还要传授如何在听、读、说、写基本技能中去实践活动中有效的运用基础知识。语言运用不局限于语音、单词、短语、语法和句型，还包括语篇知识的理解和掌握。在语言技能方面更加注重阐释和评价语篇中的重要信息，嗅出笔者的意图，准备评价、分析、比较、理解和区分语篇中描述词句的内涵差异。
（2）文化鉴赏能力。英语是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。同时，也是增进国际理解和形成跨文化意识能力的过程，这就需要学生接触大量的英语国家社会现象和文化背景。青少年时期是中职学生情感态度和价值观发展的重要时期，学习英语能够使他们更加了解其他民族的情感态度和价值观。文化鉴赏品味不仅仅针对了解希望文化现象和情感态度价值观，还包括评价文化传统、社会现象和政治经济，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴赏能力，它超越了以往的跨文化意识和交际能力，更加补充了自己的知识信念系统.
（3）思维活跃能力。语言和思维的关系是辩证关系。语言是思维的工具，人类首先创造出的是文字，然后经过词类、组词、简单句、复合句等复杂而又漫长的过程。随着人类的发展，对客观事物直观认识的丰富，就必须借助抽象的思维和认识方式扩大对客观世界的深入了解。思维影响语言的表达，思维的内容通过语言表达出来的，但表达出来的内容是由思维内容和形式的决定的。想不到的事情自然不会说出来，对同一事情的表达也会有不同的形式，他人的理解也会多种多样。人们创造新词汇也是思维对语言的作用的表现。随着对客观事物的认识的不断深化，越来越多的新现象都要求用新的词汇来表述。
（4）学习提升能力。新时代中国公民要学会终身学习的意识和自主学习的能力，对于绝大多数中职学生来说，学习英语绝非易事，所以掌握学习的要领、养成学习的习惯、形成有效的学习策略、强化学习动力都非常重要。作为英语核心素养的培养，不仅要注重学习方法和策略，而且更要注重学习英语的认知态度提高和学习兴趣的培养。英语学习中，要主动参与语言实践练习、明确学习英语目标、适当调整学习方法和策略，为自主学习和终生学习创造有利的条件。
二、培养英语核心素养
为培养中职学生英语核心素养，课程教学是主战场。通过课程教学渗透法制教育、课程教学培养小组合作学习、课程教学建立融洽师生感情、课程渗透职业素养和职业道德等方面实施。
1.课程教学渗透法制教育。在英语课中渗透法制教育，培养中职学生懂法、守法，养成遵纪守法的良好习惯，不但对社会主义精神文明建设有着重要意义，而且对国家长治久安英语学科核心素养培养也有着重要意义。在教学should,shouldn’t,must,mustn’t,had better and had better not时，将《宪法》、《未成年人保护法》等法律法规，让学生明白并遵守执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，《做遵守社会公德的好少年》、《为了公众的安全》、《爱护公共财物》，《保护人类生存的环境》等贯穿进去。如we should follow the rules;we mustn’t break the rules.we must take care of what we use;Don’t spit in public.又如教学《交通安全记心中》，要学生自觉遵守交通规则，不在马路上追跑打闹，不抢行、横穿马路，要走人行横道。又如《不玩火，防触电》，要引导学生不做危险的事情，遵守有关安全规定；学会拨打电话“119”请求消防队灭火等。Don’t play in the street. After looking left and right,we can cross the road.we must follow the traffic rules. If we are in trouble or danger, we must call 120 or 119 and so on。
2.课程教学渗透职业素养。中职英语课程教学中渗透职业素养成为当前职业教育应用英语的重要措施。
（1）积极创建英语职业素养的教学体系。中职学校要积极创建英语职业素养的完整性，认真分析和总结学科体系，通过优化和重组来调节课程，提高教学的创新与改革。为创建学生对英语的职业素养提供有效的保障。英语作为一门语言，只有通过灵活的实践应用才能有所提升。
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（2）提高英语教学师资队伍。中职学校要打造一支专业过硬、综合素质较高的英语教师团队，并及时将教师团队进行优化，改变英语教师观念，注重以人为本的教学模式，培养中职学生的思想道德素养和英语核实素养。
（3）培养中职学生自身的职业素养。教师在教学中，要求学生积极专研教材，拓宽视野，通过听、读、说、写来提高自己的英语综合能力。同时，积极参与校内外英语实践活动，比如英语角、当地旅游景点导游等。通过活动提升自己使用英语的能力。
3.课程教学应渗透职业道德
不仅专业知识与技能需要渗透良好职业道德教育，作为公共基础学科也相应渗透职业道德教育。另外，职业道德的培养也不能完全脱离专业知识和公共基础学科而进行空洞的说教，每个学科教学内容都是我们进行职业道德教育的好素材，而且更具体、更实用。在授课过程中，我会根据教材出现的人物、事件与学生探索就业、创业及职业道德方面的问题。如在学习外研社基础模块第一册Unit 2： What do you do?时，我将一些职业单词和职业图片放在课堂教学PPT上 ，用英语讲解各种职业的性质、技能和所带来的价值，引导同学们尊重他人的劳动，尊敬各行各业的人，因为这个社会的发展与进步就是各个工作岗位的劳动者的贡献，“行行出状元”，鼓励他们将来就业时从基层做起，从最能学习与锻炼的工作岗位做起，一步一个脚印，吃苦耐劳，团结协作，爱岗敬业！
4.课程教学培养小组合作学习。
小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之一。就中职英语教学而言，新教学大纲提高了对学生语言运用能力的要求，这就需要课程从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。英语课程教学采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
（1）进行合理有效的分组和分工。首先由老师与学生共同商讨，根据学生成绩、性格、性别、交际能力等决定分组，各小组确定一名组长和发言人。
（2）小组合作在英语教学中的具体形式。合作预习新课。首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理；合作学习单词。在英语教学中，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，通过小组竞赛，发挥学生的主观能动性。培养小组互相帮助、互相鼓励、互相督促；合作表演对话。使每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力；合作完成作业。小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
5.课程教学融洽师生感情。学生进入中职学校以前，他们在初中多次考试均以失败告终，对英语学习产生了厌学，尤其失去了信心。作为中职英语教师要应该主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短教师和学生的距离，更能有效进行英语学习辅导。作为中职学校的英语教师，为了有效培养他们的英语核心素养，中职英语教师要做到。
（1）有耐心、有爱心。中职学生英语核心素养的养成不仅仅取决于学生智力因素，更取决于他们学习的情绪、态度和学习动力等因素。所以这就要求教师要学会课程控制情绪，不迁怒、不急躁、不辱骂、不体罚，学会有爱心、有耐心、学会尊重学生，用一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神和一个轻微的触摸来感化学生.
（2）注重人格魅力的影响。英语课程渗透核心素养可以用教师的人格魅力来培养，教师可以运用身势语言传递教学内容。比如在教学互动中，用手侧挡耳朵，说：“Listen carefully”，意思就是告诉大家仔细听。用手撑着脸蛋侧边，闭着眼睛说：“I want to sleep”,传递给大家的是我想睡觉。教师比出小兔子耳朵的动作，伸一个懒腰生动说出：“Look! Here is a lazy rabbit.”传递给学生做人要勤奋，养成一个好习惯。通过这些方式对学生进行正确引导教育，让学生知道负面情绪给自己带来的消极影响，使学生养成有效控制情绪的方法。
6.通过多种教学法，培养英语核心素养。中职学生对于新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、贪玩、乱发言、善于表演等，作为中职教师应该充分抓住学生这一时期的个性特征，在课程教学过程中，通过游戏、分角色表演、讲故事、唱歌等多种教学法，在教授中职英语知识的同时，提升学生的思想道德和行为习惯。更培养了中职学生英语核心素养。比如，教师可以通过“Listen and do ”的游戏，带动全班或者全组的同学参与到游戏中来，并发出“Water the flowers , Empty the trash”等指令，让参与游戏的学生做出相应的动作。然后学生就会回答：“Yes, I’m helpful. I can water the flowers. I can empty the trash.”试比较哪个小组反映最快，输的小组就上台表演打扫卫生的小品。学生在这样的学习氛围下能轻松愉快的学习，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。更重要的是慢慢培养英语核心素养。
总之，在中职英语教学中培养学生核心素质是顺应时代发展、社会进步要求的体现，英语教师在课程教学中，结合教学内容和三维目标，采取有效的教学方法和教学手段，培养中职学生核心素养，使学生形成正确的价值观和具备高尚的道德情操，并懂得对自己的言行进行约束，更能学好英语，用好英语，对自己的职业规划和未来职业发展起到决定性作用。
【参考文献】
[1]《中职英语教学大纲》 北京师范大学出版社
[2]《中职英语中存在的问题及改进对策研究》 辽宁教育行政学院学报
[3]《老师如何以良好的职业素养影响学生对英语的兴趣》 成才之路
[4]《英语教学中的职业素养教育》 科技资讯
[5]《英语课程标准》 北京师范大学出版社
论文作者:陈广和 唐霞
论文发表刊物:《科技中国》2017年8期
论文发表时间:2017/12/13
标签：英语论文; 素养论文; 中职论文; 学生论文; 核心论文; 语言论文; 课程教学论文; 《科技中国》2017年8期论文;