“全学习”需要从单一目标走向“全局性理解”
李志欣
此文为北京市教育科学“十三五”规划2018年度校本研究专项课题“‘全学习’课程改革与育人模式创新实践研究”的阶段性研究成果。课题批准号为CBDB18117。
“全学习”理念下的教学，需要教师拥有广阔的专业知识背景与宽容愉悦的生命底色，如此，才能透视并了解教育的真相，使自己的课堂教学充满活力；需要教师拥有教育智慧，能创造令学生终生难忘的学习场景，让学生体验到思考的艰辛与快乐，领悟到生活的意义和生命的价值。在“互联网+”时代，快速提高教学能力既不能丢弃传统的学习方式，又要快速适应新时代的需求，学会运用新的工具来寻求自己提高课堂教学效益的多种渠道。
有一位同事曾经对我说：“这个暑假我得与我的学生一起去学习‘雅思英语’，学生的知识和视野现在都超过我了，我都不懂‘雅思’是什么，怎么再与我的学生对话啊。”还有很多老师每到开学第一节课，都会这样对学生说：“我们是朋友，是师友，我们需要互相学习，我也要向同学们学习的。”
在经济市场运行过程中，不仅是简单层面的商品交换和资金流动，还很多管理学、统计学、会计学及营销活动的理论和实践穿插其中。当前我国正处于经济结构向纵深调整的重要时期，掌握相关的现代经济管理知识，不仅对当前的知识学习大有裨益，而且对未来的学习与生活也是非常必要的。一方面它可以提高我们对理论知识的综合应用能力，使我们感受到知识的应用价值；另一方面对经济管理相关知识的了解，更可以让我们树立科学的逻辑思维与规划能力，学会立足于实际情况，采用切实可行的策略。数学是现代经济管理的基础学科之一，因此从现在开始大家就需要树立数学学习与应用意识，认真学习数学的各部分内容。
为什么会有这样的情况呢？因为对于现在的学生来说，学习不仅仅是发生在课堂上，任何的情景都是学习，学生可以在网上、手机终端上进行线上学习，如慕课、直播课堂、社会大课堂等。现在是如此丰富，不少自学能力强的学生可以借助其他多种形式的学习工具和资源学习，学校、课堂、教师、课本不再是他们唯一获取知识的依赖。这是一个“全学习”的时代。
这就需要教师的关注点要迅速发生转型，如何从关注知识点、了解专业知识、学业成就到育人、素养上来，从教学走向教育。如何从什么知识最有价值到谁的知识最有价值、什么知识最有力量。多关注与生活相关的知识、知识内涵的掌握和知识的实践运用等，也就是让知识成为素养，变成智慧。
上文实证分析验证了新媒体使用在一定程度上通过改变社会资本提升农民工的工作匹配结果，并且这种影响具有异质性。从整体上来看，农民工对于新媒体的使用必须控制在一定的使用范围之内才能产生对其工作匹配的正向影响，即新媒体的使用并不体现在深度和广度上的线性增长，而是应当合理分配使用时间和具体的使用内容；从代际差异来看，新生代农民工对于新媒体较大范围的使用，使其获得了工作匹配结果更大程度的提高。从性别差异来看，新生代女性农民工受到了新媒体使用所带来的更为显著的影响。基于上述研究结论，本文认为，应当开展多种形式的培训，帮助农民工更好地使用新媒体，不断提升自身的新媒体素养。
由国内学者钱铭怡等人(2000)修订，共计48个条目，本研究采用外倾性和神经质两个分量表(各12个条目)，分量表的Cronbach’s α系数分别为0.78和0.81。
因此，作为体现育人目标与学科育人价值的具体体现，也顺势而为由“双基、三维目标到了核心素养”。当然，作为教师，我们首先需要理清两方面的问题：一是“双基、三维目标和核心素养”三者的关系。简单地说，它们不是谁代替谁，谁否定谁的关系，而是育人目标、学科育人价值在不同教育阶段的具体体现。二是学生所学知识是为了当前分数还是“为未来生活而学”。
《为未知而教，为未来而学》一书的作者戴维·珀金斯认为，“全局性理解”包括“深刻见解、采取行动、进行道德判断和机会”四个方面。比如民主概念是如何体现“全局性理解”的呢？
教师要勇于超越基础知识和基本技能、传统学科与彼此割裂的学科，直指培养学生发展核心素养，面向新兴的、综合的、有差异的学科，进行跨学科的课程整合；勇于超越区域性学习观念、对单纯知识的掌握以及既定内容的学习，直指能够面向世界的学习理念，观照现实世界与未来生活的内容，为学生提供多元的课程菜单与学习方式，供学生选择。
行动：对民主概念的全局性理解让我们能够通过主张解决哪些问题、追求何种方式来采取行动（例如，表明立场、表达抗议、经过深思熟虑后投票等）。
首先教师应该有一种自主意识，突破传统教育教学观念的局限，主动挖掘非常规教学内容的学习价值，去拓展日常教学内容的边界。
伦理道德：对民主概念的全局性理解能够激发对有效民主模式和民主实践的道德性追求。
其次，教师应以“未来智慧”的视角看待教学，用“全局性理解”来重构学习的知识。
四要共享督查信息。建立督查工作线上运行平台，督查组通过这个平台，将相关督查要求，及时传达到督查单位，让其进行填报；基层利用这个平台，将督查项目的相关计划、措施、运行记录、工作效果、先进典型等进行上传，让督查组提前掌握相关信息；督查结果的办理情况，也要在这个平台上进行报送，实现信息传输的快捷性、完整性。对于督查中形成的问题清单、挖掘的先进典型、总结的成功经验，要予以广泛公开，在基层党组织和党员中相互警示、相互启发、相互借鉴、相互促进；督查形成的有关资料，要整理归档，形成基层党建工作可查、可鉴、可追溯的完整信息库。
深刻见解：民主的相关概念为我们提供了关于不同国家和人民的状况、关于世界一体化的深刻见解。
机会：当今世界，有很多机会让我们能够仔细考虑民主问题：你的祖国发生了什么事、其他国家时局如何、某些机构空间的民主说辞，等等。
从一个问题、一节课到一个单元，到一套课程，再到整体的跨学年课程、面向全球和现实世界，运用“全局性理解”这一概念来思考和实施我们的教学，它一定会点燃创造性的开放性问题，让知识在生活中融会贯通，帮助教师建立一种新的单元体系，不断更新学科、重构学科，促进“学习主题”到“学习工具”的转变，为有效教学创造良好的机会，从而为学生发展核心素养做好准备。
学生自主能力的培养是分阶段的，教师要重视教学的调整。一开始教师需要扮演引导者的角色，教给学生基础阅读技能，在学生充分掌握之后再改变教学策略，给学生创造阅读空间，减少对学生的干涉，在他们遇到实在解决不了的问题时再进行引导，帮助他们扫除困难，提升他们的阅读效率。在循序渐进的阅读教学后，大部分学生都能培养自主阅读能力，为下阶段的英语学习打下了坚实的基础。
笔者所在学校依据上述理念，对初中语文教学进行了“3+3语文课程改革模式”的改革。简单地说，就是用规定课时的3节课完成基础课程的任务，用另外3节课进行阅读课程，这样，教师就会不得不基于单元或学期、学年对教材进行课程整合，对于学生来说阅读量就上去了。同时学校为了推动阅读课程，在校园的很多地方都设置了流动图书馆，建立了温馨舒适的阅读长廊，开办了学生大讲堂等，用各种方式创造读书的氛围环境和学生选书、读书、表达与分享的平台和机会。学生阅读兴趣的激发与阅读量的激增、视野的开阔与表达、思维等能力的提升，倒逼老师不得不加强自己的阅读，转变自己的教学方式，不断调整自己的育人理念，以适应个性发展鲜明、问题不断的学生的需要。
新理念下的学生与教师之间的关系，不再是“一滴水”与“一碗水”的关系，也不仅仅是知识与知识的关系，还有心灵之间的交融、思想之间的碰撞。教师要学会搜集整合大量的关于课堂的有用信息为我所用，学会运用线上学习的方式快速领略一些名师的经典教学经验与成功案例，积极主动参与或承担学校的一些教学改革项目，对于快速提升教学能力，做到从“单一目标”走向“全局性理解”，大有裨益。
（作者单位：北京市育英学校密云分校）
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