◆ 李进福 青海省西宁市湟中县大才乡中心学校 811605
摘 要：初中是小学与高中的衔接阶段，学生在初中阶段对英语知识的把握多少，将直接影响到其高中、乃至大学的学习与成长，所以如何教好初中英语是我们每位一线老师必须严肃思考的重要问题。下面就本人在教学活动中的一些心得体会做一个系统整理，呈现在诸位师友面前，期望得到交流指正之目的。
关键词：初中英语 教学 兴趣培养 方法
随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、尽量使用英语，增加语言实践的量
用英语教学，是英语教学法的基本要求，体现了教学内容和形式的统一，这不仅是对老师的要求，也是对学生的要求。创造一个使用英语的环境，增加学生的语言实践，有利于提高英语课堂教学效率，增强学生对英语学习的兴趣。初中英语教学的目的就是培养学生实际运用英语的能力，因此，应为学生创造语言实践的机会，增加学生进行语言实践的量。
在英语教学过程中，教师要遵循由简到繁、由易到难的规律，尽量使用学生学过的语言，结合形体、动作、实物、图片等进行教学，实在用英语描述不出来的，再用汉语解释。这样久而久之，学生经常处于英语语境中，会不断在学习中找到乐趣。
二、注重培养学生学习英语的兴趣
1.灵活运用各种游戏，可以引起学生极大的兴趣。学生们在游戏中不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。如，在教授现在进行时中，让学生用所学的动词制一些卡片，如“play basketball，play the guitar”等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽卡片做个“哑剧”动作，然后教师发问：“What’s he/she doing？”或学生自问“What am I doing？”在游戏中学生们轻松自如地运用现在进行时态。
2.激发学生的好胜心，在课堂上展开竞争。在教学中将学生分小组展开竞争，比书写，比朗读，比表演，采取记分制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语单词的背诵会让人觉得枯燥、乏味，那么，在记忆单词的时候可以采用“百词比赛”、猜词等游戏。每周进行一次总结奖励。这种方法极大地激发了学生的学习热情，为了在竞争中立于不败之地，学生们互相帮助，取长补短，既巩固了知识，又增进了交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、鼓励学生有选择地背诵课文
背诵英语课文是学生学习英语的有效方法之一，需要指出的是，这里的背诵不是传统意义上一字不漏的背诵，而是在熟读课文的基础上，对课文中的内容进行适当处理后突出中心或重要内容的再记忆。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，学生学习过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一遗忘规律，教师让学生及时地复习学过的课文，特别是一些重点篇章，以减少遗忘。《初中英语Go For It》第一个单元都有幽默生动的画面，文字相对来说比例占得小一些。教师可以让学生直观地看图说话，并能互相交流。如在七年级上册Unit 3：This is my sister中，教师引导学生根据图片进行对话：This is my friend.（这是我的朋友）These are my friends.（这些是我的朋友） That is my brother.（那是我的兄弟）Those are my brothers.（那些是我的兄弟们）根据不同的情景使学生理解代词的用法以及名词的单复数形式，能熟练运用介绍及辨别人物的交际用语。只要学生能真正熟练地运用语言，那么教师的目的也就达到了。这种背诵方式的优点是把传统的死记硬背变成让学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时，具体语言情境中的背诵可以充分发挥学生的主观能动性，因而起到快速、高效的作用。
四、多角度的评价语言
为建立轻松愉快的竞争性教学氛围，上课时可将竞争机制引入课堂，设计各种擂台赛、抢答和必答。可开展各种各样的游戏或竞赛，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。学生在回答时，即使只有微小的“闪光点”，教师都应给以肯定或表扬。这样既调动了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。注意采取民主的教学作风，加强对学生，特别是后进生的“感情投资”，建立民主平等、和谐融洽的师生关系；善于运用有效的激励手段，通过设计一些符合自信心不足和性格内向的学生的基础知识与能力水平的问题，为他们的成功创造条件和机会，使他们在及时的表扬下积极作答。英语教师要相信学生能够回答所提的问题。应以与学生一起思考的心情提问，微笑着期待地注意倾听学生的发问与作答，并及时给予鼓励和表扬。对素质较好的学生，再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求；对力不从心者，应循循善诱，反复校正，可加铺垫性问题来降低难度。
参考文献
[1]王雪梅 康淑敏 新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报,2012。
[2]戴志萍 论中学英语教学中教师的情感对教学效果的影响[J].甘肃联合大学学报,2010。
论文作者:李进福
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/21
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