【摘 要】 职高教育在整个职业教育中作用凸显，作为一名职高计算机教师，作者感触颇深，特结合自身点滴体会，同时博采众长，特作以下探析，以期为职高生计算机水平的提高进献微薄之力。
【关键词】 职高计算机 变革 教学形式 教学内容 教学方式 理论联系实践 监控
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-042-02
计算机是一门实践性和应用性很强的课程，因此，一味的理论讲解效果甚微，另外，单纯的讲解，学生缺乏实践的时间和空间会导致学生很容易忘记理论知识，因此，计算机教室应在教育理念和教学方式上勇于开拓创新，只有这样，才能不断提高职高生的计算机水平。
一、变革教学形式。
传统教学中的"满堂灌"或者"一刀切"的教学方式，学生只能被动的接受知识，学习主动性和积极性无从谈起，导致学生对学过的理论知识很容易忘记，教学效果自然难尽人意，有鉴于此，计算机教室在讲解理论知识时，不仅让学生记忆知识更需要对知识的来龙去脉有一定的理解，进一步增强自学能力和创新能力。在有关理论讲解完后，应指导学生针对理论内容进行有目的的上机实践，将课堂学习到的理论知识指导实践，进而达到强化理解和学以致用的目的。
二、变革教学内容。
在传统教学模式下，计算机教师将主要的时间和精力用于教材上，教材上有的就讲解，教材上没有的一带而过，由于教材的自身局限性，比如：过于宽松或者过于狭窄，假如学生一味的延续教材内容，难免学习到的理论知识脱离实践，和现代社会的飞速发展无法协调，有鉴于此，计算机教师在讲解理论时，针对教材内容的重点和难点应精讲和细讲，尽量选择一些接近现代社会发展或者和学生生活实际紧密相连的内容，对于那些远离学生生活实际或者和现代社会发展有距离的尽量一带而过，学科的全面性并非面面俱到的讲解，应彰显实用性和时代性，在学生掌握专业知识的基础上，指导学生掌握科学和有效的学习方法，进而为学生以后的学习和生活夯实基础。
三、变革教学方式。
计算机具有很强的时代性，是伴随着时代的发展而不断发展着，因此，在日常教学中，应注意教学方式的技术性，尤其是现代科技的突飞猛进，多媒体教学在各个领域作用日益凸显，教育领域同样不能例外，通过对多媒体教学的合理设计，促使理论内容图文并茂和形象生动，以此调动学生学习积极性和主动性。另外，多媒体室计算机发展的必然阶段，因此，注重多媒体教学，不仅学习到了计算机有关内容，可以洞悉了多媒体技术的了解，不失为一种一箭双雕之计。
四、理论联系实践。
教学应该是一个互动的过程，只依靠教师的教，要是学生不学，那么教学便会无从谈起，针对职高学生学习积极性和主动性差的现状，给广大计算机教师带来严峻考验，现代教育心理学研究表明：学生不喜欢理论知识，并非意味着学生不喜欢实践课。通过课下走访作者发现：一些学生在课堂上不喜欢听理论知识，但在实践时，他们兴趣盎然和专心致志。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且动手实践能力也比较强，因此，计算机教师应积极转变教育理念，善于发现学生的优势或者闪光点，哪怕是一些微不足道的，在课堂上也要公开褒奖，尤其是那些学习能力弱的学生，更应如此，以便引导学生探寻适合自己的学习方式，积极主动的学，进而避免将计算机课程束之高阁，一般而言，计算机教师的一句问候、一个微笑、一个表情，尽管这些，对于教师来说极其平常，但学生会及时扑捉这些信息，并产生一些或好或坏的反应，进而为教学任务的实现带来或利或弊的影响，鉴于计算机实践性强的特点，理论知识的欠缺可以在具体实践上加以弥补和完善，这种理论联系实际的教学方式比较贴近学生的性格特征和 心理规律，因此，深受广大师生的喜爱，是一种有效的教学方式，此外，计算机教师还应总结一套适合本班客观实际的评价体制，高职学校培养目标是位社会培养一大批符合市场需求的就业性人才队伍，因此，在日常评价中，应关注学生实践的表现。结合学生实践具体情况，再加上理论成绩进而综合和全面的评估每位学生，这种评价体制，激发了学生学习主动性和积极性，也是提高职高学生综合素质的一大利器。
五、在监控中促进制度完善。
职高学校的监控主要体现在对教师教学的监控、对教学过程的监控和对教学效果的线控，鉴于不同层次学生的复杂性，需要一套完善的制度保障才能为教学有效性保驾护航。
1对教师教学得劲监控。教师自身素质的高低将直接决定学生学下效果的优劣，因此，对教师教学的监控应多举并存。主要表现在以下四个方面：（1）完善监督体制。在本班级成立以班主任为核心的监督组，对全班学生进行不间断的监督和指导，定期和随机抽查教课教师讲课的情况，通过随机听课、举行班会等形式精准把握每位授课教师具体情况，然后将一些建议反馈给各个教师，敦促他们自我改进，每学期对每位任课教师进行客观公正的考核。（2）针对出现的一些问题要进行及时有效的解决，为全班学生营造一个重视学习和善于学习的良好氛围。（3）将学生评价纳入评价体制中，有利于增强师生之间的交流，提高教学水准。
2对教学过程监督。这个过程主要表现在期初、期中和期末三个阶段。（1）期初的重点在于各科任课教师备课情况。（2）期中主要在于及时调整期初出现的问题。（3）期末，主要结合整个教学过程中的一些重大和关键性问题进行全面总结和深刻领悟。
3对教学效果的监控。这个过程主要包括教学调查、辅导答疑、学生信息、考试成绩等。（1）教学调查。此过程为了积累经验和发现和改正问题做准备。（2）辅导答疑。鉴于计算机课程的复杂性，为了学生更好的获取专业知识和掌握技能服务。（3）学生信息。为了进一步提高计算机教学水平，需要对不同层次的学生进行信息采集和分析，以便班主任和任课教师及时和全面的了解每个动态的学生。
言而总之：以上只是作者的一些点滴体会，需要结合不同层次的学生、教师的个人因素和教材内容的不同而灵活运用，效果才能凸显，然而计算机在迅猛发展，计算机教育课程也要与时俱进，要想提高计算机教学水平，计算机教师需要精准把握教与学的精髓，除了教育方法要科学合理以外，计算机教师还要对不同层次的学生进行针对性和高效引导，在教育理念的革新鼎故中，增强职高生的计算机学习主动性和积极性，为社会的客观需要提供自己的贡献，另外，学生也要扮演正确的角色，探寻一条适合自己客观实际的高效学习方法，去锐意进取，而不能寄望于教师的满堂灌，只有正确处理好教师、学生和教材三者之间的关系，我们职高计算机教学一定会迎来一个赞新的明天。
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论文作者:苟玉钦
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 教师论文; 计算机论文; 职高论文; 理论知识论文; 理论论文; 教学方式论文; 《科学教育前沿》2015年第6期供稿论文;