浅谈小学低段作文教学论文_郭春兰

浅谈小学低段作文教学论文_郭春兰

郭春兰(四川大学附属实验小学(西区) 610041)

提要:《小学语文课程标准》明确指出:“小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”在低年级作文教学中,必须打破过去的陈旧模式,大胆创新,给学生提供充分自主的空间,消除学生的恐惧心理。应贴近学生实际,注重积累,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生写自己想说的话,想象心中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

关键词:小学 作文教学 愉快 积累

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826 (2019)09-112-01

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是自觉地学习,勤奋的探索,执着的追求。

一、夯实基础,加强字、词、句教学

低年级语文教学以“拼音、字、词、句,阅读”为主要教学任务。教师要夯实基础,使之为作文教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好了,每句话都写通顺,文章才能表情达意,这样文章才可能越写越好。因此在作文起步训练中,教师必须首先要引导学生过好识字、学词、写句关。只有通过严格的词、句训练,使学生学会不管写什么都能做到:用词准确、句子通顺,才能真正逐步把作文写好。

二、 学说,会说,为写打基础

(一) 在小学低年段首先要培养学生说完整话,即所谓的说话训练法。刚入学的孩子回答时不会说完整话,作为教师,此时应引导学生按照教师的要求把完整的句子重复一遍,反复练习,加深对完整话的理解、认识。这种训练不但在数学、语文课堂上进行,而且也要在其他的各种教学中训练。做到课内、课外一个样,并且要持之以恒,坚持不懈。

(二)多读 多背 为写作锦上添花

1、阅读中积累,胸有成竹

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。

比如利用每周一次的阅读轮转课带孩子们到学校阅览室看书,并且教他们如何勾画好词好句。先教他们怎样勾画词语,比如ABB,AABB,成语,形容词……。一段时间后,再教他们勾句子,比如:拟人句,比喻句,有趣的句子,讲道理的句子……然后,把这些词语和句子找到“摘抄本”上。一学期结束,孩子们看到自己的“摘抄本”也有了不少的收获。

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2、朗读和背诵中强化,培养语感

在对课文进行学习的过程中,我有意识的让孩子们根据自己的感受和体验读出自己的感情和风格,然后让大家来评价哪一种感情是最恰当的。在个性化的阅读理解中师生针锋相对地阐述自己的意见;互相讨论,甚至争论。这个过程恰好是孩子朗读训练的一个必不可少的环节。例如教学《想飞的乌龟》时,当老师分析到“乌龟终于飞上了天空,看到了美丽的景色”这一段的时候,大部分孩子能很自然的读出高兴的感情,但是有的孩子提出了自己的看法:乌龟从来没有上过天,它飞上天后看到房子变得像蚂蚁,白云从自己身旁飘过经过,它的心理肯定比高兴还要高兴好多倍呢!应该读得兴奋才对。于是给大家展示了一番。在这个孩子的带动下,有的孩子还能够声情并茂的朗读,有的还能加上动作来读,完全把自己当做了那只小乌龟了。当然,背诵这段文字也就水到渠成了。这些活动不仅能使学生互相交流,敢于争论,还提高了学习的兴趣。

三、读、说过渡,写作是归宿

新课程标准对小学低年级的作文要求是:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写。不论采用哪一种写话训练方式(看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等)都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前,书面语言的能力发展在后,因而口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展好得多。所以坚持先说再写,就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础,过渡到学生书面表达能力的训练上,为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备,学生写起来就会容易多了。但是,往往学生在这个过程中的蜕变是最难的。

3、家校联手,在活动中快乐写作

“写作源于生活,高于生活”。生活中“处处皆教材”。 新课标强调,语文学习应开放,留心处处皆语文,强调学科的交叉渗透。因此关注体验生活是学习积累的捷径。

利用班级、学校、家庭组织的各项活动进行指导训练,如清明扫墓、中秋赏月、端午节、六一庆祝等活动;留心日常生活中发生的事,诸如“迟到了”、“运动会得了第一名”、“我忘记交作业了”、“我回家挨打了”;关注校园中的一草一木。一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往、亲子活动等,获取独有的体验,增加写作之源,激发创作的灵感。

四、教师的赏识,丰收的喜悦

罗森塔尔效应告诉我们:教师的评价对学生何等重要,所以我们评价应该是让学生人人乐作文,善作文。根据小学生学习动机的特点,对其行为大有影响的不仅在于知识本身,更重要在于他人对自己的评价。因此,让学生尝到成功的喜悦,赏识性评价就成了学生迈向成功的重要推动力了。在教学中,我们坚信孩子们是“我手写我心”,善待孩子的每一次习作,努力找到习作中的闪光点,让孩子享受写作过程中的喜悦和成功,不断激发和维持孩子们写话的兴趣。

结束语

语文是一门实践性很强的课程,是一种重要的交际工具。其学习资源和实践机会无处不在、无时不有。学生在大量随时随地的语文实践中,逐渐丰富了言语积累,发展了思维,培养了语感,学用结合,既激发了学生学习的兴趣,也真正体现了语文工具性与文学性的统一。

论文作者:郭春兰

论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期

论文发表时间:2019/9/5

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