张永江 四川省宜宾市屏山县鸭池乡中心学校 645355
【摘要】在当代教育改革的宏观背景下，传统教学模式已经逐渐为更优化的创新型教学模式所取代。新课改的理念要求教师在课堂教学中不再以自己的教学意志作为主题，而是尊重学生个性化全面化的发展，以学生为主体来进行教学。翻转课堂正是在尝试改变传统课堂教学之后的产物，其课堂主要是将学习的主动权交给学生，学生通过课下自己进行学习思考来接受新的知识，老师在课堂上为学生答疑。当下翻转课堂应用广泛，在众多农村小学校也逐渐得到了认可和应用，因此本文对其在农村小学数学学科课堂教学中的应用展开讨论和探究。
【关键词】探究；翻转课堂；农村小学数学课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-051-02
就数学这门课而言，其在整个小学教学课程中占据较大比例，且极具逻辑性和思维性，学科特点鲜明。近些年来，许多学校都在积极探索，不断改进课堂教学模式，不断尝试探索如何彰显出学生个性化全面化的发展特点，并以此为基础，将传统的以教师为主体的课堂教学模式，转变为以新型的学生为主体的课堂教学模式。翻转课堂正是在尝试改变传统课堂教学之后的产物，翻转课堂不断推广和普及，为学校教育教学工作带来很大改变，给农村数学课堂教学带来了极大的便利，该课堂模式的实施，培养了学生自主学习的习惯，同时也减轻了老师的教学负担，提高了教学效率。本文重点对翻转课堂在农村小学数学课堂教学中的应用现状作出分析与讨论。
1、翻转课堂在农村小学数学课堂教学中的应用现状
就农村而言，班级授课制度仍是当代农村主要的教学制度，“教材+黑板+粉笔”教学模式仍占相当大的比重。然而翻转课堂的推出就如同喧嚣世界中的一道清泉，为课堂教学发展探索出一个新方向。目前，农村学校配备了基本的多媒体教学设备设施，大致具备了开展翻转课堂的条件，也有相当多的农村教育工作者对翻转课堂教学进行积极的探索，颇受大家的欢迎，可以说，翻转课堂教学模式在农村学校具有很广阔的前景。
2、翻转课堂给农村小学数学课堂教学带来的改变
在以往传统的数学教学课堂中，老师往往对学生是进行灌输式教学或采用题海战术，学生是被动的接受。而在当下，翻转课堂的尝试和应用，让课堂教学更充分地体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师作为课堂的引导者，以学生为主体，作为一座连接学生和知识之间的桥梁，不断转变学生的学习方式。与之同时，翻转课堂的应用在很大程度上推动着教师对于自身教学方式、教学理念的改进，以及对教学模式的优化创新，这将大大提高了教师课堂教学的效率以及教学内容的质量。在以往的课堂上，对于新知识的学习，往往是老师对学生进行教学传授，这样的教学模式导致学生缺乏学习的自觉主动性。而在翻转课堂上，是学生在课下通过书本自学或进行网络查询来解决新知识中所遇到的简单的问题，对于难以解决的问题学生再在课堂上对老师提出问题，老师再进行讲解，这样可以帮助学生了解与学习相关的课外知识，也有助于拓展农村学生的视野。
3、翻转课堂在农村小学数学课堂教学中的应用策略
翻转课堂是学生学习自由性较大的课堂模式，为了提高该教学模式的效率，教师在进行翻转课堂的应用中也要有相关的教学策略，来推进其发挥更大的作用。
3.1课前明确学习目标
不论是在之前的传统课堂还是现在的翻转课堂，教师在开展一堂教学课时都要在课前明确本堂课所要达到的教学目标。在之前的传统课堂上教师通过将所要完成的教学目标提前在教案上完成，在课堂上进行对照教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在翻转课堂上，为了让学生对新课内容提前有了解，因此教师要把每一课的教学内容进行分类布置，将学生可以在课下自学完成的较简单的内容给学生进行提前布置，让学生提前了解需要掌握的学习内容，对于难以完成的内容在课上进行教学，这样可更好地保障学生的课堂主体地位。
例如：在西师版小学六年级数学《百分数》一节进行教学时，在课前就让学生提前收集生活中的百分数例子，从“十拿九稳”、“百分之百”之类的成语中体会百分数，让学生在自主收集、自主学习中对百分数的概念有一个大概的认识与了解，再在课堂教学中针对学生学习情况进行教学和突破。再比如：在学习西师版小学六年级数学《圆柱圆锥》这一节时，这一课的教学目标就是让学生了解圆锥圆柱自身的特点以及其表面积和体积的计算公式以及与日常生活中相关的问题应用。因此在进行这节课程教学时，教师可以让学生在课下搜集与圆柱圆锥相关的物体，并自己记录其周长等数据。这样在进行讲课时，学生对圆锥圆柱已经有了基本的了解，课堂进度随之就可以加快，提高了课堂教学效率。
同时，教师还可以在上课前为学生播放与教学内容有关的微课教学视频，利用“最近发展区”理论，让学生进行初步的自主学习，联系已有知识和生活经验，对新知识有一个初步的学习，在课堂教学中再进行有针对性的突破，有利于学生保持高度的学习自主性，提高自主学习能力。
3.2课中小组学习讨论
作为现代化教育背景下的学生，预习学习内容如同家常便饭一般，在进行课堂学习之前，学生势必会对学习的内容有所了解。为了让每个学生在课堂上可以更好的表达出自己的意见，教师在课堂上可以将学生进行分组，让学生进行分组讨论，表达自己的想法，讨论之后可以每组派出代表来表达本组的讨论结果和意见，让学生在讨论中学会思考问题，并能不断理解吸收其他人的想法。比如，在上文所提到的《圆锥圆柱》这一节的学习中，学生在课下搜集材料之后，可以在小组内进行讨论研究其表面积和体积计算的规律，可能一个学生不能想出来，但一群学生在一起对一个难题的解决可能会容易些。这样可以不断培养学生主动思考的能力，并让其学会合作。
3.3课堂师生精彩对答
通过前面环节的自主学习和小组讨论之后，学生对问题的掌握也就十之有八九了，因此这时老师就可以顺利的展开课堂教学，让学生在课堂上提出刚才在讨论时所遇到的问题，老师对其进行针对性的解疑，同时在为学生解答完疑惑后可以为学生对知识点进行深层次的讲解，让学生在课堂精彩对答中有所感悟、有所突破。因为学生的思维能力毕竟在开发阶段，尤其是农村小学校的学生，思考能力不够成熟，注意力保持不够持久等身心发展特点，教师要考虑到这方面的因素，对学生进行知识面的开拓，使其对知识懂得进行深度思考。同时还可以为学生提供大量的练习题让其来更好的掌握知识。俗话说：“熟能生巧”，学生在刚开始学习时对知识可能是陌生的，不熟悉的，因此在运用时也是不熟练的，大量的练习题可以让学生更好的掌握知识。
3.4课后验收反馈效果
由于翻转课堂与以往的课堂模式不一样，学生大多数学习过程都是自主完成的，因此老师在进行课下评价时应把关注点放在学生课前自主学习过程，对其进行评价分析，并为学生提出改进意见，以便于辅助学生之后更好的进行自主学习。
4、结束语
总而言之，翻转课堂在农村小学数学课堂教学中的应用是对当前教学模式转变的一种探索。翻转课堂在农村小学数学教学的应用中，改变了学生以往的学习方式，同时也在不断开拓农村学生的视野，助力农村孩子后期更好的发展。我相信在大家的参与下，翻转课堂会为师生创造更广阔的天地，前方的探索之路是坎坷的，也是光明的。
参考文献
[1]郭雪峰，张世禄.运用翻转课堂突破小学数学教学难点[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（01）.
[2]刘本娜.运用翻转课堂突破学教学难点研究[D].济南：山东师范大学,2007.
[3]钟燕.浅议翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育）,2012(10).
论文作者:张永江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：课堂论文; 学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 教学模式论文; 农村论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;