吉林省松原市宁江区伯都乡中心小学 138009
有人认为进行德育教育是语文、历史、地理、思品等学科的事，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥，虽然不像文科知识活泼生动而富有情趣，但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。《数学课程标准》对此也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的，在教学中我们可根据这些特点，利用学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣，从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
数学有高度抽象的概念体系，要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容，教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。数学课对学生进行德育渗透，是“教书”与“育人”并举，是全面提高学生素质。那么，怎样在数学课中进行德育渗透呢？
一、在教材中充分发掘德育材料
小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极丰富的德育因素，所以寓教育于教学中，首先是通过教材中的教育因素实现的。教材里蕴含有爱国主义思想教育因素，教材中的数学史料介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献。灵活运用这些材料，可以培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激励他们勤奋学习，为国争光。教师在教学中应重视和发挥这些数学史料的教育作用，组织学生认真阅读，使之在阅读、思考中受到教育。小学数学教材中蕴含着很多辩证唯物主义观点，但这些观点比较隐蔽，需要教师有意识地加以发掘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如数的分解与组成、等与不等、加与减、乘与除、正比例与反比例、和差积商的变化等内容，都渗透了辩证法中关于对立统一和运动变化的观点，教师应该利用这些知识，适时地引导学生去感受数学中的哲学美，让他们受到良好的德育熏陶。
小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美，充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜移默化地培养他们的审美情趣。
二、在教学中努力进行德育渗透
在教学课堂的组织过程中，教师要有意识地启发学生看一看、查一查、议一议，让学生把身边的事情数学化，从数学的角度来看待生活问题，用数学的思想来分析生活问题，从生活、生产实践中去理解和提炼数学概念及其规律，使学生领悟“理论与实践的关系”的观点。使学生体会到知识来源于生产、生活实际的需要，反过来又服务于生产、生活的道理，从而激发学生学习兴趣，不断对学生进行学习目的的教育。在教学过程中，教师要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。这些都是德育的重要内容。教师的教学态度制约学生的学习情绪。学生学习目的的确立，学习兴趣的产生，都与教师有关系，所以教师要以饱满的热情备课和上课。要爱优生，更爱差生，让自己在解题过程中迸发的理智感去感染学生，相反，教师如在攻克数学难题，辅导差生时表现出腻烦的情绪，就会动摇学生的自信心与意志力。教师的教学行为影响着学生的情感。教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练、幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。在教学的每一环节，教师都要展现数学中的美，如指导书写阿拉伯数字时，要引导学生养成良好的起笔、运笔、收笔习惯，以便把数字写得规范、美观；在出示或绘制几何图形时，要注意规范、协调，让学生从中得到美的享受，从而感染其学习情绪，让他们自觉地参加到创造美的行列中。
三、在活动中大胆尝试德育渗透
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课，在主题活动中渗透德育教育，犹如“春雨润物细无声”。在学生纯洁无瑕的心田里种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性、把握渗透的可行性、注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，必能达到德育、智育的双重教育目的。作为小学数学教学的重要组成形式，数学实践活动也是对学生进行德育渗透的主渠道。如通过成立数学兴趣小组，运用数学知识，开展社会调查等活动，要求学生运用数学知识解决实际问题等，使他们养成勇于思考的习惯，掌握从不同角度思考和解决问题的方法，最终养成热爱科学、求真务实的优良品质。在数学活动中渗透德育，要在数学的活动过程中，做到有意、有机、有效，教师要充分挖掘数学知识内的思想教育因素，积极健康地去影响学生，达到“在教书中育人”的目的。数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。
在数学教学中渗透德育是一个重要而且需要进一步研究和探索的课题，在日常的教育教学中应结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，做到自然妥贴。
论文作者:王立夫
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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