小学语文学科德育渗透的思考与实践分析
杨 昕
摘 要： 语文作为小学阶段重要的学科被大家所重视，新课改教育体制要求我们注重学生的全面发展，也越来越重视小学语文中德育能力的提高。随着我们国家经济水平的不断提升，教育领域也是在逐渐地改革，而语文作为一门基础性的学科，在小学阶段是很重要的。在进行德育教育的时候小学语文学科本身就有很大的优势，可以在理解课本的基础上塑造学生的思想、品格、习惯，这样就可以很好地实现学生的全面发展，本文主要讲述的就是在小学语文学科中德育教育的渗透途径。
关键词： 小学语文；德育教育；渗透；途径
一、 小学语文学科教学中进行德育渗透的原理
小学生受到年纪的限制，所以说在编写语文教材的时候并没有编纂很多德育方面的知识。我们只有正确地理解德育的内容才可以在语文教学中实现德育渗透的目的。我们在开展语文学科德育教育的时候，可以在理解内容的基础上再结合内容适当地开展德育教育。语文学科是一个充满艺术和哲理的学科，课文的内容经常是表面上是在描写事物，可是其中却蕴含了很多的德育方面的知识。就如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话表述的就是那种默默奉献、不炫耀自己的思想品质。我们必须要仔细地体会这种精神，让学生对这种精神肃然起敬。我们为了让学生感受到这一精神，可以利用多媒体设备向学生播放与之相关的资料，还需要利用多媒体营造特定的情景，让学生有一种身临其境的感觉。这样可以让学生明白作者当时当地的心境，从而更好地净化自己的内心，更好地感受来自文章的魅力，这种方式可以更好地让德育教育渗透入语文学科教育中。
二、 举例分析小学语文学科教育的德育渗透
(一) 德育在语文阅读教学中的渗透
阅读在小学语文学科中是很重要的方面，阅读对于各方面都有很好的锻炼，阅读可以帮助学生锻炼自己的写作能力。所以说我们需要针对语文学科中的阅读进行深层次的挖掘，探究阅读背后的德育价值。教师可以让学生在课下的时候背诵那些比较有代表性的文章，教师在平常的时候要引导学生向理解阅读的情感因素进发。总的来说，在语文学科阅读的时候不应该局限于课本上，应该将其发散到其他方面的阅读上，因为只依靠课本上的内容并不能够很好满足学生对于知识的渴求，也没有办法渗透德育教育，将阅读伸展到课外的阅读可能会收到一些意料之外的惊喜。教师可以要求学生在阅读完成以后写下自己对文本的感受，这样有利于学生在后期的学习有更深层次的反思，甚至到德育的境界。
(二) 德育在语文写作教学中的渗透
现在很多教师在教学的时候不重视学生真听、真看、真感受的教育，他们在讲授如何写作的时候讲授的都是一些写作的技巧，不是让学生去切身地体会真实的情感，教师只是告诉学生应该写几段、一段写多少字、末尾怎么写等等这些，这样就会造成学生一味地模仿技巧不能够表达自己的情感。因此在写作中渗透德育教育可以升华学生对于社会以及自己人生的理解，因为小学生写作的过程就是一个组织语言，书写自己思想的过程。所以说无论是语文教育还是德育教育都需要被重视，而且我们还必须要创新德育教育渗透的方式。教师在教授学生写作的时候一定要为学生营造特定情景，让学生亲身体会到来自大自然的美丽。这种教学方式可以更好地让学生领略祖国的大好山河，让他们从心底里生出一种自豪感，这样就很好地实现了德育教育的目的。还要鼓励学生在外出的时候更好地积累素材，为自己的写作提供更多的灵感，学生也会有更多的欲望去写作。这样，德育教育就能润物细无声地渗入到学生的心中。
2产量表现：2013～2014年区域试验平均公顷产量11268.3公斤，较对照品种鑫鑫1号增产10.9%；2015年生产试验平均公顷产量11147公斤，较对照品种鑫鑫1号增产12.6%。
(三) 德育在语文课堂教学中的渗透
新课改的教育模式之下德育教育得到了良好的发展，因为新课改的教育模式之下教学的方式得到了很大地改革。现在的课堂模式不仅仅让学生学习课本中的知识，还可以在学习知识的同时加强德育教育的渗透，教师要做的不仅仅是引导学生完成书本上规定的知识，还需要深化学生的思想。所以说教师必须要加强与学生的交流，上课的时候不要一味地讲解知识，还需要了解学生的知识有没有得到消化。教师可以在临近下课的时候与学生交流，了解学生还有哪些点不是十分地理解，让学生有机会可以表述自己的疑惑以及焦虑，这样的方式就可以营造一个良好的学习氛围并且可以促进师生之间的关系。小学生的模仿能力非常强，因此教师还可以构建一些情景模式，如让学生模仿自己喜欢的人物以及动物，让学生在模仿中把自己投入到课文中去，更好地体会作者的内心，这样的方式一定可以帮助德育教育的渗透。
你当然不是。秦川再笑笑，说，其实最重要的，不是戴菲儿即将死去，而是我也即将死去。作为一个充气娃娃，我已经活了太久。
三、 德育教育渗透的途径
(一) 小组合作教学法
分层教学法是为了班级中水平不是很高的人来创立的，因为每一个学生的接受能力、理解能力及动手能力都是不一样的，在学习的时候就会出现接受程度不同的情况。教师在课堂上讲解的知识有的人可以听懂，而有一些人就会比较吃力。而分层教学法就是注意到这个方面的问题，就德育教育工作而言，我们必须要让学生可以有效的理解以及消化。我们在学习人教版的《人之初》这篇课文的时候，就可以采用分层教学的方式。这篇课文学生理解起来还是比较吃力的，因为或多或少都会牵涉一些古文，这篇课文主要就是让学生理解人的本性、环境对于人的影响以及家庭对于孩子的影响。这个时候就可以采用分层教学的方式，对于那些水平比较高的学生而言可以适当提高难度，对于水平不高的同学可以适当降低难度。我们应该让所有的学生明白这其中包含的道德品质，这样德育教育才能更好地渗透，还有助于学生理解其中蕴含的德育教育，实现真正的教学目的。
(二) 分层教学法
现在很多孩子都是独生子女，所以这些孩子可能较少体会到小组合作以及团队的荣誉感。所以我们可以在学习的时候建立小组，因为小组教学可以更好地提高学生的学习兴趣以及学习的乐趣，在小组中学生的协同意识以及集体的意识都可以得到很好的锻炼。教师在分组的时候要注意不要将好学生分在一起，水平较弱的学生分在一起，应该是让水平高些的学生去帮助那些水平弱的学生，这样水平弱的学生既可以感受到来自班级的关爱，还可以更好地树立学习的信心。我们在学习人教版《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，就要明白这篇课文简述的是毛主席在江西进行革命工作的时候与群众之间发生的一些感人事情，毛主席为了让群众喝上甘甜泉水，带领战士以及群众挖了一口井，这就是吃水不忘挖井人的由来，这也是告诉学生要做一个知恩图报的人。教师就可以让学生在学习的时候收集关于毛主席和江西群众的资料，以其来深入地学习革命精神，这样来培养学生的感恩之心和合作精神，这对于学生的德育教育也很有帮助。
(三) 多媒体教学
在小学语文教学中应用多媒体设备也能够起到事半功倍的效果。基于小学语文教学展开的德育教学重点突出其感染力、代入感，因此可尝试在多媒体教学设备的辅助下营造特定的教学情境，实施情境教学法。特定的情境下学生也更容易理解课文内涵，体会作者情感。所以在教学中进行德育渗透，这一环节的工作是不可或缺的。我们需要将以多媒体教学设备为主的体验式教学模式引入课堂，以丰富学生在教学中的情感体验，这对于强化德育渗透能够起到积极的推动作用。教学方法的选择要不拘一格，只要对提高教学效率以及强化学生的思想道德修养有好处就应当鼓励。以李白的《静夜思》这首诗为例，教学中尝试借助多媒体教学设备播放与之相关的幻灯片、视频资料，为学生营造出特定的情境，以增强其代入感。这能够塑造学生的心境，培养学生的审美情趣，对学生的全面发展有着非常重要的意义。
四、 结束语
简而言之，德育教育的渗透在小学语文教学中已经非常广泛了，大家也都意识到了德育教育带给我们的益处。在小学阶段对学生进行德育教育可以更好地培养学生正确的三观，也有助于提高学生的学习效率，促进学生各个方面的发展。
李离惯会逗憨直的吴耕，两人一问一答，听得上官星雨捂着嘴乐不可支，直啐“死妮妮”！那边厢，一直皱着眉头送驴肉的老板娘也回过头来，冲着吴耕这个一本正经的黑小子莞尔一笑。她眼睛亮亮的，龙眼核一般，笑容明艳无比，袁安心里想，也许吴耕说得对，今晚去不了万花谷，也没什么了不起，黄梁驿是一个值得多住几天的地方，黄粱酒好喝，馒头驴肉好吃，这个老板娘小姐姐，又如此好看。
参考文献：
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[3]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育(中旬刊)，2016(4)：142.
作者简介： 杨昕，福建省龙岩市，福建省龙岩市实验小学。
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