区域活动中有效观察与评价的实践探索
张莉萍
(江苏省苏州市吴江区八都幼儿园 江苏苏州 215000)
摘 要： 区域活动是幼儿发展与技能提升的重要途径，可以开发幼儿的智力，帮助他们提高对世界的认知水平。本文将对区域活动中的观察与评价进行实践探究，希望能为今后的活动开展提供一定的参考和借鉴价值。
关键词： 幼儿教育；区域活动；观察；评价
幼儿园的教学对象是3～6岁的幼儿。教师在开展教学活动时应尽量采用学习与游戏相结合的方式，以此达到幼儿的教育目标。区域活动是幼儿教育过程中最常见的一种游戏方式。但目前许多教师在组织活动时会觉得无所适从，他们不知道该如何对幼儿进行有效观察与评价，从而影响了活动的效果。因此，我园进行了这方面的实践探索。
4月19日，来华访问的泰国总理英拉到访水利部，并与国家防汛抗旱总指挥部副总指挥、水利部部长陈雷进行会谈。双方就水资源管理、水利防灾减灾和深化两国水利领域交流合作深入交换了意见。泰国外交部部长素拉蓬·都威乍猜军，国务部部长娜丽妮·塔维信、尼瓦塔隆·汶松派汕，科技部部长包巴索·苏拉瓦蒂，泰国驻华大使伟文·丘氏君，总理顾问素春·差里科，总理副秘书长尼鲁·坤那瓦，外交部副次长诺帕敦·坤威汶，中国水利部党组成员、中纪委驻部纪检组组长董力，水利部副部长周英、胡四一、李国英，中国驻泰国大使管木等参加会谈。
The specific parameters of high energy nanosecond pulsed Nd:YAG laser are shown in Table 2. The laser beam travels through optical microscope, homogenized microscope and focusing lens and then irradiates onto a material surface as a circle laser beam spot.
我开始在脑海中勾勒出一副关于康美娜的凄惨画面：得不到丈夫一丝一毫怜惜的康美娜在含辱带屈生下我之后，独自心碎离去。
一、区域活动中有效观察与评价的意义
(一)深入地了解幼儿，促进幼儿的全面发展
观察是教师了解幼儿的重要途径。通过观察，教师可以发现一些在平时很容易被忽视但又具有较高价值的信息与细节。特定的情境和氛围，是教师对幼儿进行观察的最佳时机。因此，区域活动可以帮助教师加深对幼儿现有的了解，掌握他们在学习和成长过程中的需求以及兴趣，进而促进幼儿在活动中获得全面发展。
(二)深入开展区域活动，促进教师的专业发展
区域活动的开展，为幼儿活动规划提供了参考和借鉴。在面对不同水平的幼儿时，教师所采用的教学策略和方法也应有所不同。教师只有通过细心的观察和评价，才能了解幼儿间的差异，才能落实下一步活动开展的内容。另外，教师在观察、比较、分析、概括、评价等深入开展区域活动的过程中，也提升了自身的观察、反思及撰写案例的能力，获得了自身的专业成长。[1]
二、区域活动中进行有效观察的方式
(一)环视式扫描观察
同伴之间的互动与合作，是区域活动的重要形式。在区域活动中，教师应当充分地运用各种材料，让幼儿进行相互的交流与合作。当幼儿间出现纠纷时，他们的处理方式既表现了幼儿的个性，也表现出幼儿的社会性发展水平。
(二)定点式蹲守观察
在区域活动开展前，教师应让幼儿了解自己活动的主要目的，并以此为目标让幼儿不断地努力与尝试，解决过程中出现的各种问题。一般来说，目的性较强的幼儿在每次区域活动时都很明确自己的兴趣和愿望，知道自己想玩什么、怎么玩；而目的性不强的幼儿则可能看见材料后才会开始想怎么玩；或者边玩边想；或者盲从别人的意见。没有目的性的幼儿，很容易就会改变自己的区域活动内容，甚至是在没有达到目标之前就放弃活动。
(三)重点跟踪式观察
在进行区域活动设计时，教师要考虑活动是否能够激发幼儿的积极性与主动性，包括材料的选择、小组的划分和活动的形式与内容等。在区域活动的开展过程中，如果幼儿能长时间集中精神，表现出浓厚的兴趣，积极地参与到其中，就表明该活动能够满足他们的兴趣要求。反之，如果活动中幼儿表现为无所适从，长时间观望，就说明他们在活动中出现了消极行为。
三、区域活动中对幼儿进行评价的方法
(一)区域活动中能否发挥幼儿的积极性
重点跟踪式观察是与定点式蹲守观察完全不同的观察方法，是针对某一幼儿的特定观察。采用重点跟踪式观察方法，教师要在活动展开之前就明确观察对象，无论幼儿参与到哪个活动区，无论幼儿在哪方面的表现，都必须进行细致的观察。这种观察方法能够让教师更加详细地了解到某一个幼儿的情况，是进行针对性指导的前提与基础。
(二)区域活动是否具有目的性和计划性
定点式蹲守观察是指在确定的区域中对不固定的对象进行观察的方式。这种观察方式具有较强的针对性，可以充分了解某一区域幼儿的情况，如了解幼儿对某一材料的运用熟练情况等。定点式蹲守观察通常是应用于活动的过程中。教师可以通过这种方式掌握不同幼儿的能力与水平，为有针对性地进行教学提供参考。
(三)幼儿有没有积极地与同伴进行互动
环视式扫描观察是将区域活动中的幼儿整体作为观察对象，对周边所有区域进行全局扫描的一种方法。这种方法通常应用在区域活动开始或即将结束时，其主要目的是为了了解幼儿在区域活动中的整体情况。在环视式观察法中，教师可以观察到整个班级的幼儿在区域活动中的参与情况以及项目完成情况，了解他们每个人是否融入到活动主题中去，在活动过程中担任何种角色等。这些信息，将为今后相关活动的开展提供有效的参考与借鉴价值。
(四)幼儿是否获得认知方面的发展
游戏是促进幼儿认知发展的有效手段。游戏中有动作、情节、玩具和游戏材料等。这些符合幼儿认知的特点，能够唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极地感知、观察、注意、记忆思维和想象等；能够让幼儿在轻松愉快的氛围中实现认知水平的发展。在区域活动中，幼儿的认知发展涉及到语言表达、选择材料的难易程度、对材料的创造性使用、已有经验的迁移、解决问题的能力和对活动结果的反思等。
另外浓缩液回喷能有效降低焚烧炉出口NOx含量，该项目在不投运浓缩液回喷系统时，额定工况下焚烧炉出口NOx排放值约240 mg/m3。浓缩液回喷量在3 t/h左右时，焚烧炉出口NOx排放值约200 mg/m3；回喷量在4 t/h左右时，NOx排放值约160 mg/m3，说明回喷浓缩液对抑制NOx的生成具有正面作用，浓缩液中的氨与NOx进行了选择性非催化还原反应，且烟温的降低，抑制了热力型NOx的生成率。
(五)幼儿是否具有规则意识和守规则的能力
规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束。它是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。幼儿是否知道区域活动规则、是否按规则办事、违反规则后是否愿意改正、对待同伴的违规行为持何种态度，这些方面都反映了幼儿的规则意识和能力。
总之，区域活动中有效观察与评价，对促进幼儿的发展和完善教师的教学，都具有促进作用。本文中提到的观察方式与评价内容是比较常见的。教师可以根据区域活动的要求和幼儿的实际情况来选择观察与评价方法。
参考文献：
[1]樊玉竹.区域活动中幼儿教师观察能力研究[D].重庆师范大学，2019.
标签：幼儿教育论文; 区域活动论文; 观察论文; 评价论文; 江苏省苏州市吴江区八都幼儿园论文;