湖北省咸丰县坪坝营镇中心小学 445604
加强生命教育、强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学数学教师，应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育，在教学过程中，帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，关注生存危机，提高生存技能和生命质量，使学生身心能够得到充分自由、和谐的发展，在小学数学教学中渗透生命教育对培养学生健全的人格具有重要的意义。
那么，在小学数学教学中，如何对学生实施生命教育呢？
一、挖掘教材资源渗透生命教育
如何在数学教学中落实生命教育一直是我们不断思考的问题。如在教学二年级“左与右”这节课中，教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共道德，上下楼梯靠右走。我带着学生们亲自在楼梯上走一走，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞、出现意外，同时体验在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明的社会环境。此外，在找左右邻居的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”“要与同桌和睦相处”等结语，有意识地培养学生良好的交往习惯。
又如在三四年级教学解方程时，不是教他们简单的模仿，在教会学生懂得利用数学依据解每一步时，让他们养成检验的习惯，以此来培养他们踏实、认真负责任的态度，不仅对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的行为要负责任，培养他们的责任感。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积。”“我国在2000多年前用算筹记数。”“小数是我国最早提出和使用的。”“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”教师把这些知识系统地连在一起，让学生认真阅读，足可培养学生的民族自豪感和责任感。
另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据。如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷地感叹“祖国的河山是多么壮丽”，我的祖国让我多么自豪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，在教学第十一册《统计的初步知识》一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、开展实践活动渗透生命教育
数学实践活动的关键是让学生自己去“做”、去探索、去经历、去感受，通过“做”获取知识、找到方法，提高动手能力、合作意识、探究能力以及解决实际问题的能力。例如实践活动课“量一量”“称一称”，通过量身高、臂长、步长、胸围、头围、腰围，称一称体重，使学生了解了自己年龄段身高、体重的正常值，促使学生在日常生活中要合理饮食、适当活动、按时作息等，才能使其身体健康、正常发育。
又如教学三年级长方形的面积时，我设计了这样的题目：“老师想做一块面积是48平方分米的小黑板，你们想帮老师怎样设计？”学生畅所欲言，各抒己见：设计成长8分米、宽6分米的小黑板；做成长12分米、宽4分米的；做成长24分米、宽2分米的；做成长16分米、宽3分米的……新颖多样的解答思路，充分体现了学生思维的独创性。
在教学中，我经常有意识地设计一些一题多解的题目让学生解答，比一比谁的解法多、谁的解法最简便。这样不仅调动了学生学习的积极性，开阔了学生的思路，而且激发了学生从多方面、多角度思考问题、多中求佳的独创性，培养了创新精神，让学生丰富多彩的个性和才能淋漓尽致地展示出来，健康的人格得到和谐发展。
三、联系生活实际渗透生命教育
在课内，教师不仅要寓德育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。
小学生在做加减法时，可以自己选择道具。如：在山上采集树枝，剪成10厘米左右长，剪整齐后带到学校；还可以下河在沙滩上拾漂亮的小石头做道具；还可以拿上画笔，制作一根根涂上漂亮颜色的各种材料制作的棒子，提升学生的学习兴趣，编写各种应用题。让他们在教室中津津乐道地谈论美丽的学具，既培养了学生的动手能力，又让学生体验了生活，还培养了他们的独立能力，充分挖掘学生潜力，让他们体验成功的欢乐。高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段的车流量；访问交警，把测算和调查的数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。这样，不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到生命教育和美育熏陶，寓生命教育于学习之中，寓生命教育于活动之中。
总之，在小学数学教学中开展生命化教育对于学生的健康成长具有极其重要的意义。教师在对待生命的态度上要身正为范，让学生受到生命可贵意识的熏陶。要积极引导学生正确认识其生命价值，培养学生积极、乐观的生活态度，使其增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生观和价值观，懂得珍爱生命，从而促进学生的全面发展和健康成长。
论文作者:冉启文
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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