摘要：中国传统人文教学历史悠久，在传统教育的发展过程中占有举足轻重的地位。在数千年发展的历史进程中，古代中国诗歌文化曲折的发展，不同时代的发展背景，诞生了诗歌的不同特点。 新课程标准为中国古代诗歌人文教育提出了更高的发展任务。基于此本文分析了人文教育的必要性，提出了人文教育的具体方法，以促进提高学生人文素养。
关键词：新课标；小学语文；人文教育
前言：小学语文古诗词人文教育中，教师需要通过对古诗词的讲解提高学生的人文素养。古代诗人作词作诗的目的有很多种，有的是抒发相思之情，有的是抨击社会现实，还有的是为了抒发爱国情怀而作诗作词。无论出于何种原因，每一首诗的背后都与当时的文化背景有一定的联系。这些古诗词中孕育着一定的人文情怀，为了将这些文化底蕴与人文情怀不断传承，就需要在当代小学语文教育中对古诗词文化进行剖析，进而提高学生的人文素养和伟大的情怀。
1.人文教育的必要性
人文教育，就是指人类生活中存在的各种文化现象。当中不仅仅包括先进的文化，而且还包括落后的文化。而我们经常提到的人文素养人文教育，都是比较先进的一部分。人文的现象在古代的时候就有通过古诗词的形式传递了下来，中国最早的人文精神是指精神文明,人文素养是个人综合素养当中，不可或缺的部分。古代的人文墨客通常喜欢借用古诗词来表达自己的情感。在小学课本当中所体现的古诗词都是古代诗词中较为经典的部分，经过多年来一点点流传下来，并且对于其中原有的古诗词没有任何的更改。古诗词不仅语言精炼，而且蕴含的意境非常丰富，值得人们深入思考。并且古诗词也有自己独特的写意手法，通过简短的四句八句，可以生动形象地将自己心中的想法或者想表达的情感志趣等等完美地展现出来，这是现代文章当中所没有的特点。由于古诗词是古代文人墨客所写的，而当代词义与古代的词义随着社会的变迁，在意义上也有了很大的不同，所以想要真正了解作者写作时的心思，那也就必须得了解古诗词中文字的内在含义，只有真正做到对文字理解才能明白作者想要表达的情感，对整首古诗文也就有了一个全面的了解。能流传下来的古诗词无论在语言、写意，或者表达感情都值得我们反复推敲，探索，深受小学生的喜爱，古诗词的流传也使中国的传统文化变得更加丰富多彩。
2.新课标下小学语文古诗词人文教育的具体方法
2.1在语文学习背景中学习人文情怀
实际上，小学语文教学中的古诗词的背景与其他课文相比，背景知识还是比较丰富的，其中包括关于古诗词的作者介绍、作者在什么样的环境下写的古诗词、人们对古诗词的欣赏理解、古诗词用了哪些手法、表达了怎样的感情等等。语文老师在进行古诗词讲解之前可以先给学生讲解背景知识，这样学生就能联想到作者在写这首诗的种种场景，实际上这就是给学生设立了一个学习古诗词的情景，在这样的情景中，学生可以跟随着老师的思路去思考，可以深深地理解作者通过写这篇古诗词所要表达的感情。我们都知道，古诗词都是古人结合自己的生活经历、感情变化来写的，所以每一篇古诗词都表达相应的感情。学生在背景学习中，可以学习人文精神、可以体会一下作者对当时社会的看法，对生活的看法。比如：老师在给学生讲解唐代诗人李白所写的《静夜思》的时候，可以先给学生介绍一下李白，然后再介绍一下这首诗是李白在怎样的情况下写下的，这样学生就更容易理解李白的思乡之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2创设生活情境，激发学生学习的积极性
情境创设的教学方式在我国语文教育中的应用极为广泛，学生能在教师所创设的情境中提高学习兴趣。古代诗人在进行作诗作词时，往往会融入个人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通过情境创设的方式激发学生学习的积极性不失为一种有效的方式。
1）导入情境，教师在对《商山早行》进行教授的过程中，可以将创设出的情境定位在烟雾蒙蒙的早晨，通过各种动物的叫声打破宁静，这种画面感十足的情境能让学生身临其境。
2）激发学生学习的积极性。鉴于之前情境的创设，学生便会迫切地想知道为什么早行？要去哪里？这种求知欲望便会提高学生学习的主动性和积极性。3） 3）教师要引导学生进行思考，让学生对创设的情境进行感悟，进而提高学生的人文素养。《商山早行》是唐代诗人温庭筠所著，虽然唐代离我们的年代已经很久远，但通过情境的创设能使学生有身临其境的感受，使学生的学习积极性得到激发，学习效果也十分明显。
2.3积极引导学生朗诵诗词，感悟其文化底蕴
我们虽然不提倡古代私塾教学中学生摇头晃脑识记诗词的做法，但适当朗诵对学习古诗词是很有必要的。
首先，古诗词都讲究押韵，读来极富节奏感，正是这种朗朗上口的感觉和仿佛就在眼前的视觉感，使学生对古诗词多了一份喜爱和了解；
其次，朗诵时能调动多种感官，使学生精力集中，脑会不自觉地跟着思考，手也会不自觉地在本子上写写画画；
最后是对于小学生记忆力的开发，学生正处于记忆的黄金时期，听觉和视觉上的享受带来深邃的思考意境，对学生来说尤为必要。
2.4对古诗词的诗句细化解析，提高学生文化情感
对于学生而言，古诗词中的诗句十分抽象，但从字面的理解很难明确诗词中所表达的中心思想和内涵。这是因为古诗词是诗人通过文字的浓缩形成的，在诗词的制作中，很多诗句还采用倒装的方式进行组合，并对一些潜在的含义进行省略。这正是学生在学习古诗词中的障碍。为此，教师必须运用多元化的教学方式对古诗词进行讲解，对诗句进行细化解析时要具有针对性，进而使学生对古诗词形成正确的理解。
结束语：
总体而言，古诗词是我国民族文化的精髓，在小学语文教学过程当中利用古诗词进行人文教育有着非常深远的意义。在实际教学过程当中，语文教师要充分发挥古诗词的人文教育作用，通过创设情境、让学生理解内涵、朗诵和鉴赏等方式，使学生深刻理解古诗词当中所蕴含的人文情怀、人文情感和人文精神，加强小学生的古诗词学习兴趣，进而让其更好地传承我国的优良传统文化。
参考文献:
[1]余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J]．四川民族学院学报，2011(3)94-97.
[2]支娟.新课标下小学语文古诗词人文教育探析[J]．考试周刊，2015(3)43
[3]李晓东.新课标下小学语文古诗词人文教育浅析[J]．情感读本，2016,(26):24.
[4]格桑.探讨新课标下的小学语文教育教学措施［J］.艺术科技，2016（4）：343.
论文作者:陈延延
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
标签：古诗词论文; 人文论文; 学生论文; 情境论文; 小学语文论文; 素养论文; 古代论文; 《语言文字学》2017年8月论文;