作文教学中创造思维训练题的设计，本文主要内容关键词为：思维训练论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
写作，本质上是创造，是一种独创性很强的精神劳动，是训练和培养学生创造思维能力的一条重要途径。心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有创造的行动。小学生的思维活跃，富有幻想，所以，设计一些要求想象的训练题，鼓励他们合理想象，创造性的想象，对培养他们的创造思维是一条有效的途径。
教师在设计训练题时，内容不应拘泥于一格，形式也宜力求多样，以下训练方式供同行参考：
1.用互不相关的词语造句或写片断
让学生通过想象，把几个看来互不相干的词语揉合在一句话或一个片断中，这样的训练对学生思维能力、想象能力的培养有促进作用。其写作内容往往会有我们通常说的“虚构”成分。“虚构”不是虚假，也不是吹牛，而是在生活基础上的进一步创造，只要想象合理就行。
2.根据一个符号、一个图形展开联想
一个符号可以像这，可以像那，有时同一个图形可以想象出许许多多的形象来，想象力越丰富，想出的形象越多。这样的训练不仅可以启发学生从符号、图形的外形特点联想起相似的形象，还可以引导学生从中想象出象征性的含义，达到感性与理性的统一。
3.用已知条件进行合理推断
训练推断能力的作文题，要引导学生注意两个要点：一要准确。动笔之前对题目提供的条件做充分的分析、思考。理清线索，是写好推理小故事的关键。二要合情合理。要充分利用题目告诉你的条件，一层一层地推断，构思要新颖、独特、有创造性。推断理由越充分，情节发展越合理，也就越能使别人信服。
4.对缺少某一部分内容的故事的增补
一个故事缺少了某个部分，或开头，或结尾，或中间某个情节，让学生增补，这样的训练对学生想象能力与创造能力的培养有很好的促进作用。比如加故事的开头，学生就首先要掌握事件的主要内容或主要人物，然后展开合理想象，创造性地设想出一个诱人的开头：可以先交代时间、地点、环境；可以先从事情的结果说起；还可以从故事的最紧张的部分入手；或者设置悬念开头……增补故事的其它部分也是这样，要求学生合理想象——符合题意，与文章内容合拍。这又是一个发挥创造才能的机会。
5.假想性命题作文
这种题型，题材宽，思路广，只要是学生所熟悉的人、事、物，都可以选作题材，通过合理想象、删选、融合、虚拟成文。既可以表达愿望、理想，也可以抒发欢乐、苦闷，或反映对社会的看法、评价，对某些事物的认识、建议等等。当然，所有的想法，都不应当是不着边际的胡思乱想，而应当以现实生活为基础，具有积极的意义，或者说明一个道理，或者表达一种感情，或者批评某种不良的倾向。
教师指导学生进行创造性作文训练时应避免几个误区：
误区一：要求过高。对学生作文的独创性，不应当有过高的要求，不能要求他们只有提出前无古人的发现或提出卓尔不群的见解，才算是有了独创性。一般说来，学生只要能用自己的眼光发现一些周围同学没有注意的问题，用自己的笔写出一些有自己的见解，有自己的追求，能体现个性的文章，就算初步达到了要求。
误区二：创造性＝随心所欲。把创造性作文视作可以随心所欲，信笔涂写的想法是很错误的。想象、创造是在知识、经验的基础上的合理的、科学的想象与创造，只有进行科学的指导与训练，才能真正发展学生的创造性思维，培养其创新能力。
误区三：孤立地训练。创造性作文训练如果孤立进行，不重视与其它学科的知识，生活的经验相互渗透与结合，是不能达到训练要求的。平时要引导学生养成善于观察的习惯，要丰富有关方面的感性和理性知识，因为一个空洞的头脑是无法进行想象与创造的。同时要培养学生突破惯常的思路，打破常规，反过来想一想的思维方法，这样就能使学生用一种崭新的眼光去看待熟悉的描写对象。
在作文教学中发展学生的想象能力，培养学生的创新意识与创造能力的研究，我还只是起步，希望得到同行的指点与帮助。
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