项目基金：本文系沈阳大学大学生创新创业训练计划项目《家风在小学生家庭教育中的传承与创新研究》成果，项目编号2019110350133
摘要：好的家风的传承是家族成员之间的精神纽带。小学生在家庭中尊老爱幼，谦虚谨慎，严格自律，将来在单位里、社会上也必然能够成人成才。家风对于小学生家庭教育有着特殊的重要作用。
关键词：家风；小学生；家庭教育
家风不仅仅事关一个家庭的和谐，更事关一个国家的稳定和谐。小学阶段的少年儿童是祖国的未来和希望。习近平将少年儿童比作是“小树苗”，曾寄语全国各族少年儿童“要从小学习做人”。因此，关注家风对于小学生家庭教育的重要作用，有着重要的意义。
一、家风有助于小学生良好的行为习惯的养成
当前，小学生行为习惯存在着诸多问题，如有些小学生的注意力较为分散，有些小学生习惯于接受家长全面的照顾，遇到问题不会自我尝试解决，生活自理能力相当差；有些小学生不懂宽容，不知道社会道德规则；有些小学生有较强的自尊心，不愿意面对自己的挫败……这些问题都表明在培养小学生行为习惯方面，面临严峻的挑战。而在小学阶段，就养成良好的行为习惯，可以使少年儿童在现在和未来的生活和学习中更加友好地与他人交流，促进自身德智体美全面发展。
（一）家风对小学生行为习惯的形成有着重要的影响。
家庭是小学生健康成长的重要环境，父母是孩子人生中的第一位老师。家风主要是指家庭的风气。对于小学生而言，父母的行为习惯对其人生影响非常大，不仅影响其身心健康成长，而且影响其交际能力，对今后的工作和生活造成影响。但是许多家长认为培养孩子的行为习惯是教师的责任，其实这种想法存在一定的局限性。想要更好地培养小学生良好的行为习惯，家风是非常重要的因素。一般来说。家风对小学生行为习惯的影响主要体现在以下几个方面：其一，在潜移默化中培养学生的行为习惯。对于小学生来说，学校和家庭是主要的教育基地，并且小学生在家庭待的时间较长。从他们的心理来分析，他们更加愿意与父母交流。因此，家风在潜移默化中能够对小学生的行为习惯产生深远的影响，更好地帮助他们改正自己的不良行为习惯。其二，容易使小学生接受。在大多数孩子眼里，教师的形象是非常威严的，让他们内心有一种恐惧感。但是父母是陪伴他们成长的人，所以更加容易亲近。因此，家风更加有利于小学生培养良好的行为习惯。
（二）家风对小学生行为习惯培养的起着不可替代的重要作用。
培养小学生行为习惯是学校和家长共同完成的任务。在家庭环境中，家风对小学生行为习惯的影响非常大。一方面，通过家风有助于小学生培养自身的行为习惯。另一方面，家风可以帮助小学生改变自身不良的行为习惯。由此可见，为了更好地培养小学生良好的行为习惯，务必要高度重视家风的作用。
二、家风是小学生家庭教育与学校思想品德教育的重要契合点
小学生思想品德教育是一个系统工程，需要社会、学校和家庭的共同参与及学生自身的努力。其中家庭教育最为关键，特别是在现今社会环境下家庭教育尤其重要。家庭教育是一切教育的根本。“家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。
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家庭是学生受教育的天然场所，家长是学生第一任和最终的老师，家风是对学生家庭教育的无字教材。家风在学生的家庭教育中具有潜移默化的巨大基础作用。所谓家风即传统家庭教育，就是家庭或家族的作风、传统和风尚，它是一个家庭世代相传的综合性的生活规律。一个家庭，如果没有一个正确的门风和习惯，就没有家庭关系的和谐和社会的安定。良好的家风，对社会而言，就是一种道德的力量——通过家规家风教育中小学生，渗透社会规范;对于家庭成员而言，就是一种润物细无声的思想品德教育——家风正，学生的思想就正，品德就会高尚。积极健康的家风传承对于中小学生的教育胜过任何强制的理论说教。
三、优化小学生家风教育的良好途径
小学阶段是孩子道德观、价值观形成的关键时期。但长期以来，德育家风教育过于依赖学校的德育教育，教师们感觉教而无力，而很多学生家长家庭教育观念薄弱，未能发挥良好家风的作用，对孩子出现的问题也束手无策。要想真正找到优化家风教育的最佳途径，必须开展对家长的教育培训，重视家庭教育作用的发挥。发挥家长主体作用，助力家风家教活动。 例如开展“好家风”家庭教育大课堂活动，以”争做合格家长，培养合格人才”为目标，围绕主题，精心策划，在校内外广泛深入宣传，让学生、家长充分了解主题活动的意义和要求。做到家风家教活动内容、时间、课程、形式的整合，充分发挥家长的作用，使家长明白：家教的主体是家长，家教不仅是以言教训，更要以身作则，身教重于言教，教育子女应当率先垂范。 建立长效机制，家长、学校相互配合，推动家风家教建设深入发展。
教育小学生与人为善，拥有善良品性，家庭的影响至关重要，家长的言行是最好的榜样。为此，家长应当做到:
首先，在家庭内部尊老爱幼，拥有善心。对于长辈要尊孝，体现对老人的爱，促使中小学生天性中的善意萌发;对于晚辈要尽职尽责，做到关心、尊重和信任，使中小学生懂得平等和友爱。
其次，建立友善的家庭外部人际关系。现在独生子女的伙伴交往日渐减少，如果家庭再处于“闭门自守”的状态，那么他们极易形成漠然、自私、冷酷等与社会不和谐的人格，为此，家长必须敢于打开自家门户，把信任、友爱、关心献给他人，以自己的友善和真诚接纳别人，为中小学生创造学习善行、培养善德的良好环境。“理想的家庭必须扩大，必须让儿童接触更多的成人和更多的朋友”。最后，家长要经常对中小学生进行崇德尚善教育。“德行应该在邪恶尚未占住心理之前，极早就去叮咛”。引导他们于人友善、于物宽容，爱护环境、善待自然，及时发现中小学生的善行并适时给予肯定和表扬，以激发他们对于善行的进一步追求，逐渐形成善良品格。
总之，教育的多元化为中小学生教育提供了多种选择，但家庭教育的积极作用和重要地位是不可否认的，同时家风也是小学生思想品德教育的重要环节。只有明确家庭教育和学校德育教育的任务，为小学生提供良好的家庭教育环境，才能促进小学生的身体和心理的健康成长。
参考文献
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[3]牛志平.“家训”与中国传统家庭教育[J].海南师范大学学报(社会科学版),2012（05）：80.
作者简介：金洪竹（2000.10-），辽宁营口人，沈阳大学2018级师范学院小学教育专业大二在读学生；
刘畅（1978.08-），辽宁沈阳人，沈阳大学马克思主义学院副教授。
论文作者:金洪竹 刘畅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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