摘要：小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，提高学生运用英语的综合能力。
关键词：阅读教学；教学策略
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0137-01
阅读不仅能帮助学生获取信息，吸收丰富的英语知识，还能扩大词汇量，促进学生听、说、写能力的发展，有效提高学生运用语言的能力。笔者以“小学英语阅读教学的探索与研究”为课题，结合自身教学体会，对小学英语阅读教学的策略进行了分析和探讨。
一、讲究教学步骤，指导阅读方法
1.阅读前活动设计 激活背景知识。激活背景知识目的在于激发学生的阅读动机，引出本课话题。可以通过视频欣赏、竞赛抢答、头脑风暴等形式，渗透与本课阅读内容相关的人物、事件、文化等，充分调动学生的想象力，激发阅读兴趣，吸引学生的注意力。同时，还可通过新词渗透教学，为进一步阅读扫清语言障碍。
2.阅读中活动设计 本阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。小学生对阅读材料的感知经常是肤浅和粗略的，因此教师必须对学生提出具体的阅读要求，要求越具体，阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。针对特定的一篇阅读，首先教师从总体上把握文章大意，把阅读前的预测作为桥梁过渡到阅读活动;其次捕捉具体信息，进一步了解细节，教师可以给图片配文字，通过同桌合作，学生先阅读纸条上的句子，内化理解后找出对应的图片，进行合理搭配，最后用幻灯片出示课文内容，集体反馈;最后通过细读课文，独立完成相应练习题，检验并加深学生对于整篇阅读的理解。通过上面三个环节的阅读指导活动，学生便能从大意到细节对阅读材料进行分析，很快地理解，达到良好的阅读效果。
3.阅读后活动设计 阅读后活动的目的有两个：一是根据阅读内容进行各种思维活动;二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。小学阶段可依据阅读材料进行口头或者笔头练习，如角色扮演、大意复述、采访活动等。
二、选择合适的阅读内容，激发学生阅读兴趣
阅读内容很重要，教师首先要选择小学生感兴趣的、适合他们的阅读材料，要遵循从易到难、逐步增加难度、符合小学生年龄特征与阅读心理的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学习基础一般的学生，教材里一篇篇生动的故事，便是他们最好的阅读教材，且教材内容难易适中，学生“跳一跳便能摘到果子”，从中体验到学习的快乐，利于激发学生的阅读兴趣;而对于学习基础较好的学生，仅书本上的阅读内容无法满足他们的需求，有必要选择课外阅读材料，让他们得以扩大自己的视野，活跃自己的思想，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，并从中接受新观念，学会独立思考。
三、训练学生阅读方法，提高阅读能力
阅读方法非常重要，教师要注重传授学生阅读方法。在教学中，教师应通过逐步训练，让学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，加快阅读的速度， 提高阅读能力。同时应倡导反复阅读，对同一篇文章教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。
四、养成良好习惯，注重单词短语的积累
阅读习惯的好坏直接影响着阅读效果。小学生语法知识和词汇量有限，不知道如何有效地去阅读。阅读过程中，学生的注意力集中在个别单词上，甚至有学生用中文的学习方法去思维，读一句英文就翻译成一句中文，大大降低了阅读的速度和效率。因此，教师在平时的阅读训练中应及时、不断地纠正这些陋习，注重学生良好阅读习惯的培养，如默读习惯的培养，按照句群去朗诵把握整段大意，联系上下文阅读的习惯，限时阅读等等。在英语阅读中，词汇和短语如同建房子的砖瓦，没有足够量的砖瓦，何以筑就高楼大厦，没有足够的单词短语积累，就不能顺利地开展阅读。在英语阅读教学中，教师应有意识地培养学生单词归类总结的习惯，如结合话题，将小学英语单词归类为：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、身体、家庭职业、交通工具、动植物等，引导学生找出单词之间联系和区别，用联想的方式教会学生正反义词、同义词、相关词，避免孤立记单词的枯燥与乏味。
五、结合课内外，扩展阅读层面
《英语新课程标准》明确指出要“合理利用和积极开发课程资源”，因此，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源、报纸杂志等，阅读优秀英语报刊可以让学生们“无意识、自然地习得英语”，如选一本自己感兴趣的英语读物，订一份适合自己年龄特点和知识水平的英语报纸或杂志等。英语学习论提出：学习包括英语在内的一切语言，都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。所以，教师在英语阅读教学中，应注重培养学生以正确有效的阅读方法阅读学生感兴趣的文章的同时，做好单词短语的积累，在学生获得阅读成就感的同时，打下后续的更深入阅读的单词基础，循序渐进，学生的阅读能力定能得到实质的提高。
以上仅仅是笔者对英语阅读教学的一些体会，作为教师的我们，要进一步加强阅读课教学研究，不断完善阅读课教学过程，真正有效地培养学生的阅读理解能力，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙雪莉.《浅议小学英语阅读教学》[J].大连教育学院学报，2011，1： 84-85.
[2]付静.《初探小学英语阅读教学》[J].成功（教育），2011，1：46.
论文作者:阳玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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