西昌市裕隆初级中学 舒强 四川 西昌 615000
【摘要】新课改下的初中生物教学强调以学生的生物素养培养为出发点，加强对学生实践技能的培养，而这就要求教师在初中生物教学实践中转变教学观念，革新教学模式，不断优化初中生物课堂教学，提高课堂教学效率。
【关键词】初中生物；课堂教学；效率；兴趣；能力
前言
课堂是学生获得知识的主阵地。随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。现在初中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。从这一点来看课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。为此，在教学中教师要不断革新和优化，以不断优化初中生物课堂教学提高教学效率。现笔者就此问题谈几点自己的看法。
一、注重学生学习兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内驱力，教师激发学生学习兴趣的工作应渗透于整个教学过程。怎样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习呢？首先，教师要注意精心导入正所谓：“良好的开端是成功的一半。”教师应精心设计每堂课的导入，力图教学伊始就能激起学生的求知欲。如在教学《生殖器官的生长》时，笔者先简略介绍百花种种，果实繁多，然后选择生活中常见的桃花为例，向学生提问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？”这些问题能激发学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索，积极发言，他们很快就进入了学习状态。其次，教学内容紧贴生活。在教学中教师可以将相关的课外材料引入课堂教学，使现有的课本与课外材料相互补充，使课堂更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材不是一成不变的，有时为了更好地开展教学，教师需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。最后，在教学中教师还可以联系社会热点问题培养学生兴趣，热点问题最富吸引力，在教学过程中，教师联系社会热点问题，有利于开阔学生视野，活跃学生思维。如在教学《人体的营养》时，教师可以给学生播放三聚氰胺事件的短片，让学生了解该事件中孩子受害的情况，使学生认识到关注食品安全的必要性，激发学生探究的欲望，明确在日常生活中如何关注食品安全问题。
二、优化学生的学习方法，提高效率
良好的学习方法将极大的影响学生的学习效率，《生物新课程改革标准》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、探究。传统生物教学中学生的学习方式以课堂听讲、课后练习为主，这种方式过于机械且单调，以纯理论知识学习为主，目的是应付考试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而新课改下的初中生物则提倡转变学生的学习方式，让学生学会主动学习。因此，在初中生物课堂教学实践中，教师要加强对学生学习方式的引导，促进学生形成良好的学习方式。首先，加强课前学习，在这个环节中教师可采用预习提纲来引导小组学生合作完成。如《植物的萌发》的预习中，教师设计的预习提纲为：1.什么叫胚？2.大豆种子的结构有哪些？3.种子萌发有哪些内部原因？4.种子萌发需要哪些外界条件？5.种子萌发有什么样的过程？小组学生在提纲的启发下自主阅读教材，教师再采用导学案或提问方式进行反馈。其次，在学生自主学习中教师要加强指导，预习后要加强反馈。如在“光合概念”的预习中，教师发现小组学生对此概念理解存在困难，此时教师追问：光合作用的条件是什么？光合作用的原料是什么？光合作用的产物是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用的公式是什么？学生在问题引导下展开讨论，从而让课堂进入到合作探究，交流质疑环节中。在对学生的预习进行评价过程中，教师要注重结合小组学生的实际进行，如有的小组成员基础较差，但如果其完成了预习任务，教师可采用积分方式进行奖励，以此来激发其预习兴趣。
三、发挥学生的主体作用
有些教师经常抱怨学生没有学习生物的兴趣，上课不认真听讲。但教师是否也应反思一下，教学方式是否存在“千课一律”的现象吗？应该在教学方式的多样化上下工夫吗？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是探究知识的场所，也是通过对话探寻真理的地方。因此，在课堂教学中，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自主活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动获取知识向主动探索知识转变；教师要以教学方式的转变为基础，引导学生转变学习方式，促使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如在教学《人类的食物》时，笔者设计了“医生与病人”的游戏活动。当笔者提出因缺乏某种营养物质的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂氛围非常好，学生都踊跃参与。通过医生与病人的扮演活动，把抽象的知识具体化，激发了学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生的学习主动性，使学生轻松、愉快地掌握所学知识。不仅能充分发挥每位学习者的主动性与积极性，在45分钟的课堂教学中真正学到东西，获得益处，还能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。总而言之，课堂要以学生终身发展的教学理念为指导，要以扎实的教学内容为载体，要以多元的学习方式为中介，要以积极的课堂气氛为依托，要以减轻学生课业负担为导向，才能实现初中生物课堂高效教学。
四、小结
总之，随着新的教育改革的不断深入，在农村初中生物教学中，教师不能再固守传统的模式，而要以新课改理念为指导，结合教学实际积极尝试教学改革，通过教学模式的优化来促进教学效率的提升，从而促进学生发展。
【参考文献】
[1]刘娅.如何有效提高初中生物课堂教学效率[J].新课程(中学)，2016(04)
[2]付长春.提高初中生物课堂教学质量的途径分析[J].新课程学习(中)，2015(01)
[3]赵慧.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].学周刊，2015(12)
论文作者:,舒强
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 初中生物论文; 课堂论文; 方式论文; 光合作用论文; 《现代中小学教育》2018年第5期论文;