红兴隆管理局局直中学 于永淼
一、提高课堂实效性的意义
（一）提高课堂实效性，构建高效课堂，是新课改的必然趋势。是在传统课堂沉闷、填鸭式教学的基础上进行的课堂实施改革。一改学生在被动听被动学的状态。二改教师授课方式主动，变主导。三改课堂模式，课堂活动突出以学生为中心，实现生生互动、师生互动。
（二）为了学生更好的发展，提升学生能力素养。
学生是课堂的主人，提高课堂实效性即为提高课堂效率使其成为高效课堂。其真正目的就是要将课堂还给学生，让学生掌握课堂节奏，通过提升课堂兴趣让学生主动积极参与，锻炼学生组织能力，自学能力。作为一名教师，我在历经几年的教学实践后，对如何提高课堂实效性也有所感悟，接下来我就谈一谈我的浅薄见解。
二、提升课堂实效性的几点意见
（一）教师备课要充分，要做到粗中有细。
问渠那得清如许，唯有源头活水来。只有充分的备课，包括备教材、备学情，才能学习者认知水平，知道学习者的难点，进而有的放矢，充分透彻地进行讲解。只有充分的备课，设计巧妙的课堂环节，才能巧思妙解，讲得精妙绝伦。一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课的学习。在英语教学中，可选用与本课内容相关的歌曲，视频趣事，幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。备课时甚至对课堂活动的指令都要明确，要力求简单，明了，易操作，有实效性，避免学生浪费不必要的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆坚持培养学生课堂活动意识，久而久之，形成习惯，就会形成师生之间的默契。教师设课时要巧妙设计疑问，激发学生思维的兴趣，循循善诱。教师在授课中就要通过设计问题，把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，促进学生主动探究知识，参与度高了，自然提高课堂效果。在教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与到学习活动中，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。
（二）上课有状态，教师要激情满怀。
教师在授课过程中要充满激情，杜绝软绵绵，有气无力。如果一个老师走进课堂神采奕奕，容光焕发，自然看到他的每个学生都会洋溢微笑。激情四射的老师站在台上授课，给人以精神振奋，饱含激情。讲授知识时能做到声情并茂，极富感染力是深受学生喜爱的，这样的老师的课，引人入胜。吸引学生认真听讲，而不是强制学生听。我曾经的一位中学教师，讲课幽默风趣，而且声音抑扬顿挫，忽大忽小，导致原本上课喜欢睡觉的同学都瞪大眼睛听讲，避免了学生犯困，溜号的现象。其实，课堂是需要严肃的，但也是需要幽默调剂的，否则，单调乏味的传授知识只会让学生感到无聊。与其正儿八经地教，学生不爱学，不如改成幽默风趣地讲，学生乐于听。正所谓“爱屋及乌”，教师已改死板严肃的风格，学生也会因为喜欢幽默风趣的老师而爱上学习的。
（三）小组合作要具有实效性。
每个学生都是感性和理性的个体，我们通过小组合作将其划分成多个小团体。在小组划分上要注重坚持公平、公正的原则，可以依据学生的成绩排名进行编号，注意编号只是用于排名，切不可告诉学生编号，那样会导致对学生分等级，造成学生心理落差。尽量达到每个小组实力均衡，否则，小组组员觉得没有希望，就不会拼尽全力去争取，那么小组合作反而起了副作用。小组合作要想课堂充分起效，需要充分调动学生的积极性，那么就要有配套的奖励机制，奖品的设置要花样繁多，充满诱惑力。激励机制运行时要体现多方位，多角度，一定彰显公平、公正性。管理要细化，针对每一科目，每堂课都要有嘉奖。学生觉得触手可及，奖品近在咫尺，自然会达到，“牛不扬鞭自奋蹄”。课堂小组合作活动的时间要充分，目的要明确，任务不能贪多，一定要精、准、透。切勿急于求成，更忌浅尝辄止。配合物质奖励机制，课堂上的语言评价机制也要有恰当切合实际，对学生表现、问题的回答效果、课堂反应都要加以有效的评价，这样也可以充分调动学生学习的积极性，促进小组间的比拼。
（四）课堂还给学生，主导学生体验。
教师角色要弄清楚，学生才是课堂的主体，教师起主导、组织和参与的作用。课堂教学要注重学生思维能力的培养，这不是一朝一夕就能形成的，需要一个漫长的培养过程。要充分引导学生多听、说、读、写、做题实践，练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。通过循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应配以专项作业巩固，改“讲授型”变“体验型”“表演型”的课堂，。学生既可利用小组合作的模式积极参与到对知识的探究、规律的挖掘、习题的演练、经验的总结；也可采用翻转课堂的形式，使学生成为讲授者，体验教师的感受，领悟讲授过程，通过体验，使学生弄懂弄透，这样促使学生互相比拼，无形中形成压力，促进学生积极努力学习；也可以穿插微课进行授课，学生感受不一样的教师风采，新颖的教学形式，别出心裁的讲授方法，更能吸引学生乐于探究知识，便于学生牢牢记忆。
总之，教学没有固定的适合每一个人的方法和模式，但是如果教师愿意去改变，想去改变原有的教学方式，一定能在不断摸索、改进之后，探寻到适合自己的教学方法，适合自己的才是最好的。以上是我个人的不成熟的见解，因为我深知，在教学的路上真的是，前路漫漫，我也将不断的学习，激励自己不断超越自我，高效地完成教学任务。
论文作者:于永淼
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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