湖南省石门县蒙泉镇磐石中学 415300
生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。
一、做一做，构建学生操作实践的活动场景
生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。
二、启迪学生思维，激发学生的学习兴趣
在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情境，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情境：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。学生通过思考，自己总结出答案，更加深了对知识的理解。
三、发挥想象，让学生说一说
在生物课堂教学中,教师设置问题情境,釆用讲故事的形式,充分发挥学生自己的想象,调动学生动脑、动口的热情,提高学生的思维能力和语言表达能力。如:在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。学生经过积极思考，把所学的知识加以疏理，展开想象的翅膀，最后写出了一篇又一篇精彩的文章。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。
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四、设计竞赛活动，让学生比一比
在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意识，在竞赛中体会到合作与交流的乐趣。如：在学习过“鸟类的特征”一节后，让班上的男生和女生进行比赛，看看谁知道的鸟类最多，开展爱鸟、识鸟知识竞赛。在竞赛中，小组成员为了取得好成绩，同学之间主动想点子、出主意、查阅资料。学生的责任心表现得非常强烈。全班同学都积极参与其中。通过这样的比赛，学生在紧张而又和谐的氛围中掌握了知识，教学效果非常明显。
五、组织讨论活动，让学生辩一辩
在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辨是非，从而达到掌握知识、加深理解、提高能力的目的。如学习过“激素”一节课后，利用多媒体播放两组动画：一是小明感冒发高烧，医生给他注射了激素类药物地塞米松，很快烧就退了；另一组是小明的妈妈服用了另一种激素类药物来治疗肾炎，结果吃成了大胖子，然后让同学们讨论到底是激素好，还是不好。这时教师把学生分成两组，一方坚持“激素好”的观点，另一方坚持“激素不好”的观点，让他们阐述自己的观点，同时反驳对方的观点。再如学习过“鸟类的特征”一节之后，让学生展开辩论：蝙蝠属不属于鸟类。从而使学生加深对“鸟类特征”的理解。 通过这种辩一辩的教学方式，不但培养了学生的语言表达能力，而且加深了对知识的理解，收效也特别大。
六、实施多主题评价，让学生评一评
新课程强调改革单一评价主体的现状，实施多主体评价，让学生也主动参与到生物教学的评价中来。使教师和学生同时成为教学评价的主体。通过学生对自己和他人的评价，可以取长补短，弥补自己的不足。同时也可以把教师从繁重的作业评价中解脱出来，以更好地进行教学设计，指导学生学习。通过这种评一评的教学方式，让学生真正成为评价的主体，实现在教师指导下的个人评价与小组评价的有机结合，让学生在自评与互评中学会学习、学会交往、学会做人。
七、组织提问练习和测验，让学生练一练
教师在课堂即将结束时，通过提问、练习或小测验等形式，让学生练一练，及时了解学生对本节内容掌握的情况，发现不足，从而加深对所学知识的理解。同时教师也能通过反馈了解教学效果，及时调整课堂教学内容和方法，做到有的放失。同时，通过对学生的评价，也可以让学生产生一种成就感，使学生感受到自己每节课中都有新的收获，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
八、引导学生归纳总结，让学生理一理
课堂小结是生物课堂教学中既重要又容易被人忽视的环节。生物课堂教学中的理一理活动，是指在完成某项教学任务的终了阶段，引导学生对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。例如在学习洋葱表皮细胞临时装片的制作过程时，可让学生自己归纳总结出制作的步骤：一擦二滴三取四浸五盖六染七吸。再如学习过“昆虫的特征”一节后，让学生用口诀总结出昆虫的特征：体分三部头胸腹，两对翅膀三对足；体足触角都分节，骨骼奇特生外部。通过这种理一理的教学活动，能够培养学生的概括能力，使知识得以概括、深化，可以诱发学生极积思维，强化学生的记忆。最后教师利用板书展示本节课所学的知识纲要。通过比较，让学生找出自己和老师间的差异，为以后更好地学习打下基础。
论文作者:伍华丽
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
标签：学生论文; 生物论文; 知识论文; 评价论文; 教师论文; 课堂教学中论文; 激素论文; 《教育学》2016年3月总第97期论文;