《土壤肥料学通论》实验教学实践探讨
李娜，战秀梅，孙振涛，刘侯俊，韩晓日，杨劲峰
（沈阳农业大学 土地与环境学院，辽宁 沈阳）
摘 要： 《土壤肥料学通论》是农学专业的专业基础必修课，其中实验教学是培养学生实践应用能力的重要教学环节，对学生学习农作物栽培、合理施肥和农业环境保护理论和提升农业生产实践技能具有积极的促进作用。为适应我校研究应用型人才的培养目标，对实验课教学内容、教学方法及考核方式进行教学实践探讨，以期提高学生研究能力及创新应用能力，为研究应用型人才培养提供教学参考。
关键词： 土壤肥料学通论；实验教学；创新能力；教学改革
一 引言
实验教学是农学院校涉农专业教学的一个重要部分，是全方位推进人才培养规划，提升教学水平和教学质量的关键教学步骤，是促使培养高素质人才的前提，是提高学生实践能力的基本途径之一。土壤和肥料是重要的农业资源，《土壤肥料学通论》课程是沈阳农业大学针对农学专业特点设置的一门课程，属专业基础必修课。课程学时量为48学时，其中实验部分为16学时。《土壤肥料学通论》是一门实践性很强的课程，主要研究土壤学和植物营养学的基础理论、基本性质和相关分析测试方法与技术，使学生能够较为全面地掌握识土、用土、改土的基本方法和科学施肥的原理与技术，进而为促进农业生产和农业可持续发展服务[1]。实验部分是巩固和加深理论教学的有效途径，是学生毕业后从事农业工作解决相关实际问题的重要途径；该门课程与农学本科专业，研究生专业的研究课题密切相关，为农学专业科学研究提供一定基础保障[2]。为提高实验课教学质量，获得良好的教学效果，课程组从实验教学内容、教学手段及考核制度等几方面进行教改探索。
二 《土壤肥料学通论》实验教学改革实践探讨
（一）课前视频讲授结合课堂讨论形式，提高教学效果
《土肥料学通论》课程实验部分授课往往采用理论结合实践操作方式，即教师首先利用部分时间进行板书讲授实验原理及步骤，学生只需按照实验步骤认真操作就可以了。实验课时仅设置18学时已然严重不足，此种方式更是浪费宝贵的课堂时间；此外，单向的教学方式还会阻碍学生发挥主观能动性，限制学生发展独立思维能力[3]。为解决这一问题课题组采用课前发放视频结合启发式讨论教学。首先在实验课前发送录制的课程视频，生动直观地展示实验流程，学生易于学习理解；预习是学习过程的重要环节之一，可以提高听课效率。要求学生在实验前认真预习，明确实验目的、任务、要求、重点和难点。并做好预习笔记，带着问题听课。课堂上简单讲解实验步骤，重点要求学生回答一系列启发式问题，考查学生预习效果和对实验的掌握情况。课堂讨论是学生合作学习的一种主要的外在表现形式，是教学中实现教学目标的一条行之有效的重要途径。土壤肥料学通论实验课程倡导的“自主、合作、探究”，因此采用课堂讨论形式。通过问答互动调动学生积极思考，还能让学生在讨论过程中质疑、深思、感悟、论辩，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，发展交往能力。课程内容充分结合教师科研及国内外研究动态进行知识更新，达到良好的教学效果的同时进一步提高学生对科学研究的兴趣。
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（二）注重学生分析实验结果能力培养
学生分析实验结果的能力可以体现学生是否掌握实验，这也是提升学生分析、归纳和解决问题能力的途径，能够为学生未来开展科研工作奠定良好的基础。课程组通过实验课堂讨论和实验报告两种形式考核学生掌握实验的程度。首先抓住实验中遇到不确定问题的机会，及时针对问题展开讨论。即使实验结束后也要向学生提出问题，比如实验结果有什么不足？由什么原因引起的？如果重新开始实验要注意什么问题等。提问题能够反映出学生掌握知识的情况，有利于培养分析问题和解决问题的能力。此外还要求学生分析实验结果并设置开放性问题，以作业形式附在实验报告册中。以往教师常以学生是否获得正确的实验结果为依据评定实验成绩，现在则侧重审阅报告册中对实验结果分析能力及对开放性问题的解答水平来评定学生实验成绩。尽量以此培养和督促学生提升独立思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生的创新精神和实践能力。
（三）修改实验占比及考核方式，提高学生重视程度
实验课仅为《土壤肥料学通论》课程的一部分，成绩占比较小，与平时成绩共占20%。由于实验课仅有1名授课教师，但学生较多，教师无法兼顾到每名学生的实操能力的检验，有的学生浑水摸鱼。因此实验报告质量好坏往往作为来评定学生实验成绩重要标准，缺少考试的督促，学生认为只要写好实验报告就能获得高分，因此学生对实验操作的重视程度不够。实验教学考核要注重实效性，建立一套科学的实验课程考核方法及评分细则，有利于激发学生实验兴趣和个性发展，有利于提高学生实验能力和设计实验能力，有利于学生的实验素质和创新能力的培养[4]。基于这种情况，课题组首先增加实验成绩及平时成绩比重，将其调整由原来的20%提高至30%，从考核制度上让学生重视实验。此外设置实验操作抽查考核环节，考核成绩计入实验成绩中，提高学生的学习主动性。为节省时间只进行关键步骤的操作，结合语言叙述进行。比如植物样本消煮耗时较长，仅需操作到将消煮管放入消煮炉并调好温度即可。其中加过氧化氢-加热-放冷-加过氧化氢这一过程及其颜色的变化采用语言叙述。为了带动全组学生积极参与实验，在每节课程抽查每组内1名成员进行实验操作考核，其结果作为整组成绩，以此敦促组员们相互监督共同进步。
总而言之，深基坑项目时市政工程施工的重要组成部分，施工企业要对深基坑工程施工给予足够的重视，做好对工艺的开发以及质量的控制，以此保证工程的顺利进行和有效性。
（四）设置综合性设计性实验，提高学生创新能力
实验教学是实践教学内容体系中基础实践层次中的核心，从培养学生创新能力和提高学生综合素质出发，在实验项目的类型设置上，应按学生基础能力形成的不同阶段，做到既有基础验证性的实验训练，也有能体现对某一课程或与之相关联的多门课程综合知识运用，对学生实验技能和实验方法进行综合运用的综合性实验，还要有教师提出实验目的、要求，由学生自行设计实验方案、并独立完成的设计性实验[5]。比如在原有验证性实验植物氮磷测定的基础上，从植物样本的获取、制备、处理、测定等实践操作过程都交给学生，让学生设计一个以解决农业生产实践问题为目的综合性实验，让学生参与解决问题，从而提高独立思考和解决问题的能力。充分调动学生的主观能动性，促进学生积极发挥创新思维。鼓励学生从家乡、旅行地带回样本，或结合毕业论文中的试验设计采集样本。从解决一个实际问题出发，带着问题进行实践操作。可以激发学生兴趣，使学习的目的性更明确，更有实际意义。实验操作过程以学生为主导，教师仅辅助指导。实验结束后要求学生对实验结果进行充分的分析，结合理论知识能够判断结果的合理性；能够解决试验设计中预设的问题。综合设计性实验目的不仅在于掌握土壤肥料学通论的实践技能，同时还要巩固理论知识，一方面进行技术和技能的培训，一方面培养实践工作能力。总之，综合性实验有利于培养学生提高分析问题和解决问题的能力，实验动手能力，数据处理能力及查阅中外文资料的能力；通过综合性实验的锻炼，使学生能够综合运用所学知识、独立分析问题，解决问题。使知识转化为能力，能够培养学生创新能力和初步科研能力，对拓展学生综合素质有重要意义。
参考文献
[1]张阿凤,王旭东.浅谈《土壤肥料学》课程教学中学生实践能力的培养与提升 [J].教育教学论坛 ,2015,27: 114-115.
[2]王宜伦,韩燕来,霍晓婷,等.《土壤肥料学》多媒体教学与实验教学改革 [J].实验室科学 ,2006,12(6): 37-39.
[3]王雅琴 ,高巍 .土壤肥料学实验教学改革初探 [J].长春大学学报 ,2007,17(4): 97-98.
[4]王小波 ,卢树昌 ,刘惠芬 ,等 .基于应用型人才培养的土壤肥料学实验教学改革探索 [J].实验室科学 ,2015,18(6): 127-129.
[5]张德刚 ,刘艳红 ,施娴 ,等 .土壤肥料学实验教学改革探索与实践 [J].天津农业科学 ,2013,19(7): 83-86.
The Application in the Teaching of General Theory of Soil and Fertilizer Experiment
LI Na ,ZHAN Xiu-mei ,SUN Zhen-tao,LIU Hou-jun,HAN Xiao-ri,YANG Jin-feng
（Shenyang Agricultural University,College of Land and Environment,Shenyang Liaoning）
Abstract: General theory of soil and fertilizer is a main basic compulsory course of agronomy. The process of Experiment teaching is an important way to cultivate students’ practice abilities. It has the positive effects in learning theory of crops cultivation, rational fertilization and environment protection. It also could improve practice abilities on agriculture production. In order to meet the training objectives on of Shenyang Agricultural University, the teaching contents,teaching methods and assessment methods of experimental courses are discussed in teaching practice, so as to improve students’research ability and innovative application ability and provide teaching reference for the research of application-oriented talents.
Key words: General theory of soil and fertilizer; Experiment teaching; Innovation capacity; Teaching reform
本文引用格式： 李娜,等.《土壤肥料学通论》实验教学实践探讨[J].教育现代化,2019,6(62):88-89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.62.028
基金项目： 本文系“沈阳农业大学教育教学研究项目 ”（2018-205）和“沈阳农业大学核心主干课《植物营养与施肥》建设项目”（2018-27）的研究成果。
作者简介： 李娜，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，沈阳农业大学土地与环境学院，讲师。
通讯作者： 杨劲峰，男，汉族，辽宁阜新人，沈阳农业大学土地与环境学院，副教授。
标签：土壤肥料学通论论文; 实验教学论文; 创新能力论文; 教学改革论文; 沈阳农业大学土地与环境学院论文;