在线教育：我军思想政治教育的新视野，本文主要内容关键词为：我军论文,思想政治教育论文,新视野论文,在线教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着网络技术日趋成熟和普及，一种全新的教育理念和教育模式——在线教育脱颖而出。资料显示：美国4000余所大学中，将近50%开设了在线教育，约有200万名学生报名参加了高等学校开设的在线教育课程；美国陆军也于2001年1月推出了在线教育，目前，已有10400多名士兵参加；在我国，截止2001年6月份，国家批准37所高等院校开展在线教育试点，全国已有24万名网上学生，这一数字将在2010年前增加到500万。可见，在线教育是网络时代教育发展的大方向。作为网络时代的人民军队，与时代同频共振是其改革发展主题中的应有之义。因此，我军思想政治教育改革也要积极融入网络时代教育改革发展的大潮，不断加强时代催生的在线教育的研究、开发与运用。
一、我军思想政治教育在线教育的特点及意义
我军思想政治教育在线教育，是我军思想政治教育者对外军在线教育成果及国际在线教育成果的批判性运用；是我军思想政治教育者借助全军特定的广域网(WAN)，将思想政治教育内容以网络课件、网络答疑、网络讨论等形式，传递给思想政治教育受众的一种思想政治教育活动；是我军思想政治教育总目录之下衍生出的一种与课堂模式、随机教育模式、个别教育模式及群众性教育模式并列的新兴教育模式。它既包含着外军在线教育和国际在线教育的基本要义，又富有我军自身的特色。具体表现为：一是时空的非限定性。受众接受思想政治教育不必在指定的时间、指定的地点接受指定的政治干部或专家的教育，而是在任何时间、任何地点，只要有全军广域网及网络终端等基础设施，即可通过网络接受其自身需要的各类教育。二是内容的亲受众性。教育内容不再由教育者事先拟定，而是由受众通过E-mail把自己想要接受的内容及思想矛盾和情感困惑发送到教育者的邮件箱内或直接贴在BBS论坛上，然后由思想政治教育者分类统计，并依据分类，或制作课件上载到广域网由受众自行点击，或在网上直接答疑，或组织网上讨论。三是过程的异步性。教育内容的输出（上载到广域网，即教）与输入（受众点击、浏览，即学）之间存在时间差异，一般先有教育内容的输出，尔后才有教育内容的输入。而传统的课堂教育、随机教育和个别教育中的教育内容的输出和输入一般都是同步的。四是主体的非权威性、可选择性。教育者的角色已不是传统意义上的知识提供者、权威或智慧的源泉，而是广大受众探索、发现事物本质规律的伙伴或知识援助者；而且，受众可以自由选择自己喜欢、信服的教育者来做其伙伴或知识援助者。五是受众的类主体性、不确定性。教育受众不再是被动地“顺从”、“接收”，而是问题的提出者，教育什么、不教育什么的决策权已向受众倾斜；而且，教育受众将因时间的推移而不断变化，比如，如果今天是南方的教育受众，明天则可能是北方的教育受众。
思想政治教育在线教育，是一种崭新的思想政治教育理念和思想政治教育模式。加强我军思想政治教育在线教育，能及时帮助官兵解决思想上存在的一些困惑和解答他们关心的热点和难点问题，对于推动我军思想政治教育深化改革和发展，拓宽我军思想政治教育路子，提高思想政治教育的针对性、实效性、主动性，增强时代感，有着重大的理论和实践意义。
首先，在线教育，有利于克服传统的教育在时间和空间上受到的限制。集中教育是传统的思想政治教育的主要形式。它的实施要求利用整块的时间，并把全体人员集中到同一空间。而当前，部队用整块时间搞教育的保障率受到了挑战。以空军飞行师为例，一线飞行师每年列入计划的飞行日100个，机务工作日50个，70天随时待命，再除去双休日、节假日，思想政治教育仅剩30天，据统计，一年中天气晴朗、适合于飞行训练的日子在100天左右，也就是说，在计划进行思想政治教育时出现了可飞天气，必须中断教育改搞军事训练才可以完成军事训练任务，这就要求思想政治教育能够见缝插针。此外，我军传统的以陆军为主的“一主多辅”的结构模式，逐渐因各技术兵种的崛起而向“多极共生”的态势发展。技术兵种部队“小群多路”的分布特点，使集中官兵的难度增大，再加上一直存在的“小、远、散”单位人员难集中的问题，要求思想政治教育能够在不同的空间进行。在线教育恰恰适应了这一要求。在线教育的实现，不需要整块时间，不需要在同一空间，更不需要全体人员同步进行，官兵（受众）教育顺序可先、可后，教育时间可长、可短，教育地点可在任何一个地方，只要官兵打开电脑，点击并浏览教育内容，教育便即时实现。显然，在线教育为解决我军思想政治教育“时空受限”问题带来了契机。
其次，在线教育，有利于整合教育资源，实现横向高效协作。长期以来，我军政治干部队伍建设明显滞后于以军事干部与技术干部为代表的非政治干部队伍建设。近年来，虽然全军各部队在加强政治干部的选拔、培养、使用上取得了较大的进步，但这些培养出来的政治干部大部分留在了机关和院校，真正补充到一线部队的极少。因此，基层思想政治教育师资依然匮乏。但又不能拆东墙补西墙，把仅有的教育力量全部编配到基层。要解决这一矛盾，除了进一步加快、加强政治干部培育的速度和力度外，挖掘科研院所资源，包括师资、设备、资料等，实现教育资源共享、加强横向协作是解决这一矛盾的一个崭新思路。在线教育，正是整合教育资源、实现横向高效协作思路的最佳承载模式。在线教育的实现，将把全军的科研院所和各个部队、各个层次的政治干部、设备、资料整合成一个既分工又合作的有机整体：所有的专家学者、政治干部都可以通过网络终端调用任一单位的资料，对任何一个需要思想政治教育的官兵“传道、授业、解惑”；反过来，任何一个部队的任何官兵都可以通过网络终端，点击自己喜欢的网站、教育内容和资料，以及向自己认同的专家学者或政治干部学习、咨询。从而有效地杜绝传统的教育中存在的科研院所与部队脱离、珍贵资源闲置等现象，实现有限教育资源效益最大化。
第三，在线教育，有利于激活受众参与思想政治教育的热情。在新的历史时期，“重视调动和发挥官兵在教育中的积极性主动性”，是我军思想政治教育改革的重要内容。但是，在传统的思想政治教育模式中，教育者是中心，受众是行星，受众时刻围绕教育者转。而实质上，我军思想政治教育的根本职能就是要针对不同的受众给予不同的教育引导，使其紧紧团结在党的旗帜下、凝聚在军队的大熔炉里。在线教育，正是从不同受众的思想实际出发，依据同质性原理将受众分类，采取相应专家、学者和政治干部归口教育的办法实施教育，这将大大提高思想政治教育内容与受众需要的相关度，从而激发出受众参与教育的更大热情。同时，由于在线教育都是在网络的虚拟空间进行，每一个有思想矛盾和情感困惑的官兵都可以通过化名进行求助活动，将大大消除传统的思想政治教育，比如课堂教育与谈心教育等面对面方式，给受众带来的“求助就会暴露自身弱点”的担忧，使广大官兵能够敞开心扉。再者，在线教育给每一个受众以发表自己看法并与成千上万在线者讨论的机会，这将大大激发自我意识不断增强的官兵的参与热情。
第四，在线教育，有利于提高思想政治教育者的自身素质。在线教育，将使思想政治教育者由后台走到前台，由“监考员”变成“考生”，而受众却相应地走进了暗处，这就对思想政治教育者的素质提出了更高的要求。一方面，思想政治教育中隐含的深层次矛盾将日益暴露出来。受众过去不敢提的问题现在敢提了，没有回答清楚的问题敢于穷追不舍了，教育者“遇到困难绕道走”的可能性小了，这就要求思想政治教育者有“啃硬骨头”的真功夫；另一方面，在线教育对象的不确定性使思想政治教育涉及的范围日益广泛。传统的思想政治教育的备课、授课都是按照专题、由浅入深来进行，教育者面临的教育对象相对固定，比如，士兵群体、士官群体等，其理论水平和思想矛盾及情感困惑也具有相似性，思想政治教育者备课、授课、答疑往往可以针对某一群体有所侧重。而在线教育的对象的层次、综合素质、接受能力却不可能一致。这些对象可能是士兵，也可能是将军；其思想困惑可能来自重大理论问题的认识，也可能来自日常生活小事。这就要求思想政治教育者必须掌握丰富的知识和技能，拥有真本事、硬本事。如果没有真本事、硬本事，将不可避免地在官兵面前露馅，这就迫使广大思想政治教育者要不断加强自身学习，提高自身能力，真正做到与时俱进。
二、当前推进我军思想政治教育在线教育的几个着力点
要推进我军思想政治教育在线教育，归根到底，要把握好着力点。针对当前我军思想政治教育在线教育所处的大背景，我们要突出在以下几个方面着力：
首先，着力于基础设施建设，使在线教育获得承载的平台。我军思想政治教育在线教育，首当其冲的是在线教育所需的基础设施建设，所谓“巧妇难为无米之炊”。当前，我军信息化建设总体上还相对落后于整个国家信息化建设。同时，军队内部的发展也极不平衡。从军种来看，海军、空军的信息化程度高，陆军相对较低；从各部队的四大部、处来看，司、后、装三大部门的信息化程度高，政治工作部门相对较低；从部队所在地区的发达程度来看，发达地区的信息化程度高，不发达地区的相对较低。这种基础设施建设的滞后性与不平衡性给我军思想政治教育在线教育的启动造成了巨大的困难。国家信息化领导小组第一次会议指出：“我国的信息化正处在起步阶段，务必防止走弯路”，“要做好规划，统一标准”。军队信息化建设作为国家信息化建设的有机组成部分，也理当如此。因此，我们要统一部署，明确标准，集中力量抓好军队独立的广域网建设，把军队广域网连到部队驻地、边防哨所，把电脑配备到班排，要防止我军信息化基础设施建设中先军事、后政工，重军事、轻政工的不良现象。只有这样，把在线教育的硬件搞“实”，我军思想政治教育在线教育才能真正拥有承载的平台。
其次，着力于信息库建设，为在线教育提供丰富的软件。我军思想政治教育在线教育，很大程度上是通过教育者制作网络课件加载到全军指定的广域网上，由受众自行点击来实现。因此，教育效果的好坏就直接决定于课件质量的好坏。国际、国内的在线教育经验表明，在线教育的资料绝不是传统思想政治教育资料的“电子版本”，网络课件也不是传统教案的"On Line"。因此，要推行我军思想政治教育在线教育，就必须着力于在线教育的资料收集、整理与制作，建立系统的在线教育信息库，使在线教育的软件“硬”起来。一方面，要集中力量、统筹规划、分工负责，把我军思想政治教育的理论成果和实践实验，制作成官兵喜闻乐见、好学易懂的课件，使官兵可以随点随学、随学随懂；另一方面，要建立健全在线教育信息库的更新机构，使其能够及时地收集、整理军内外，甚至是国际上的一些最新教育思想和成功经验，并以网络课件、网上答疑、网上讨论等形式体现出来，使广大官兵受到启发，增强我军思想政治教育的即时性、科学性和有效性。
第三，着力于培育政治干部的信息素养，提高他们实施在线教育的能力。政治干部的素质的高低，特别是信息素养的好坏，将直接决定在线教育的质量。所谓信息素养，就是“能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于现实的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。”具体到我军思想政治教育在线教育者的信息素养培育上，要着力培育其能够快速、有效地获取教育信息；能够熟练地、批判性地评价教育信息；能够精确地、创造性地使用教育信息；能够探求与不同受众兴趣相关的信息；能够创造性地引导和帮助受众表达自身信息；能够正确、及时地处理来自受众的反馈信息；能够履行与在线教育有关的网络世界的伦理规范，等等。只有这样，把教育者搞精明、搞干练，在线教育才能有源源不断的动力。
第四，着力于受众行为变化的倾向性研究，增强在线教育的针对性和有效性。在线教育不仅改变了教育者获取信息、传播、发布信息的方式，也强化了广大受众的参与和人与人之间的互动。与传统教育相比，在线教育中的受众的影响力得到了无限的扩张，个人的言论自由也不断被“解放”，这必然会引发一些在线教育特有的负面影响。因此，要推行我军思想政治教育在线教育，就必须树立超前意识，着力于在线教育特有的负面影响研究，特别是对受众行为变化的倾向性研究。在当前看来，要研究受众在线时不点击思想政治教育内容的可能性倾向；要研究受众无意识发表言论引起不良反应的可能性倾向；要研究个别受众利用网络技术的相对优势恶意制造“新闻”的可能性倾向；要研究受众破坏网络的可能性倾向，等等。不断引导受众遵守网络伦理规范，正确运用在线教育把在线教育受众的气理“顺”，不能使受众与教育者拧着劲，更不能使受众与在线教育本身拧着劲。