加强素质教育培养培训合格小学教师，本文主要内容关键词为：小学教师论文,素质教育论文,合格论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1996年6月15日至17日， 国家教委师范教育司在福州市召开了“全国加强素质教育，培养培训合格小学教师研讨会”，出席会议的有广东、广西、福建、安徽、黑龙江等省教委师范处处长、普教研究室主任，中师、小学校长以及教学研究人员等。师范教育司中师处张林逸处长主持会议并作了总结讲话。
与会代表认为，当前，我国基础教育正从应试教育转向素质教育，进入了一个新的改革与发展时期。湖南省汨罗市大面积推行素质教育的经验，在全国产生了广泛的影响，受到各方面的普遍关注。素质教育的实施，对中师教育提出了更高的要求，同时也为中师教育的进一步发展提供了机遇。中等师范学校是为小学培养合格师资的，必须面向基础教育改革与发展的实际，适应素质教育的需要，转变教育观念，改革人才培养模式，为全面开展素质教育提供师资保证。研讨会上，大家就“什么是素质教育”、“面向21世纪小学教师应该具备什么样的素质”、“怎样在中师实施素质教育”等问题展开了广泛而深入的研讨，交流了各地教育教学改革的情况和经验，提出了改进的措施。
一
研究实施素质教育，首先必须弄清素质这一基本概念。与会代表对“什么是素质和素质教育”，发表了许多意见和看法。
福建省代表从教育学的角度，提出素质就是指人的体力、脑力、才能、道德精神、审美情趣，而素质教育就是这些素质的全面发展的教育，就是使人成为自身的主人。这种观点提炼了素质的内容，拓展了素质概念的内涵及其涵盖的范围，主要强调了后天环境教育的影响、个体自身的认识和社会实践。
广西的代表认为，过去有人往往把素质和培养目标、教师规格混为一谈，导致了教育价值取向的偏颇，实际上培养目标、培养规格只是素质的外化或者说是外在要求。实施素质教育，要求教育者在整个教育过程中应将学生视为具体的、有丰富个性的、不断发展的认识主体，给每个学生提供思考、创造、成功的机会和体验，使他们主动积极地“发展自我、形成特长”。
大多数同志认为，素质教育是现实问题而不是理论问题，是针对抹杀个性、片面追求升学率、损害小学生身心健康的“应试教育”而提出的，带有纪正不良倾向的性质，有极强的针对性和现实意义。汨罗经验充分证实了这一点。素质教育的提出具有它的必然性，是我国经济社会、教育文化发展到一定阶段的必然结果。只有发展了人的素质，才有可能培养出各种优秀人才，以服务于社会，服务于经济建设。素质或素质教育理论上的探讨，还应回归于实践，在实践中不断总结，不断升华，以丰富和发展素质教育理论，反过来再指导我们的实践。
与会代表一致赞同柳斌同志关于“素质教育”的释义，即：第一是面向全体学生；第二是德、智、体、美全面发展；第三是让学生主动发展。
二
小学教师的素质及其结构决定着基础教育的质量，决定着以素质教育为中心的基础教育整体改革的成败。因此，前瞻21世纪，研究合格小学教师的素质，具有十分重要的现实意义。
安徽的代表认为，作为一名小学教师，应该具有当教师的“先天素质”，或者说是发展为教师的“潜能”；从后天的影响和教育来说，对小学教师的素质要求，应该体现鲜明的职业特点和时代特征。
关于小学教师素质的内容，有的代表概括为“文化素质、思想素质、道德素质、能力素质、创新素质”五项。有的概括为“政治思想品德素质、文化科学艺术素质、身体心理素质”三项，也有的概括为“思想素质、心理素质、业务素质、身体素质”四项；在“业务素质”里又划分为“文化科学素质、审美素质、能力素质”三个亚项；在“能力素质”里又划分为“科技能力、社交能力、表达能力、自学能力、教研能力、动手能力”六个子项。广西的代表则以“厚基础、强能力、宽适应”九个字概括了对小学教师的素质要求。大家在提出这些“素质内容”时，共同强调：合格的小学教师应该具有敬业精神、奉献精神、协作精神，三种精神落实在一个“爱”字上，要“爱祖国、爱职业、爱学生、爱同事、自爱”；要有良好的心理素质，开朗乐观、豁达幽默、奋发进取、坚韧顽强、拒腐抗变、勇于承受挫折、善于克服困难，能够认识自我、战胜自我、完善自我；要有良好的思维品质，聪颖智慧、会学善学，能够进行知识的更新和知识的再生产；具有现代教育思想，掌握先进的教学手段，能够根据不同的教育对象和同一教育对象的不同方面，因人因时因地改进教学方法，具备进行素质教育的能力。
在中等师范学校实施素质教育，培养合格的小学教师，首先要确立培养目标。目标确立之后，要建立起相应的体现中师生最近发展目标的模型，即学生素质的质量和结构的预先方案，将中师生素质培养目标模型化，以保证教育过程的有序和连贯，便于操作，完成合格小学教师的培养任务。
三
如何把素质教育的理论转化为中等师范学校的办学思路和整体改革的运作机制，从而深化教育教学改革，是这次研讨会的重点命题。研讨过程中，大家分析了中师教育现状，就此提出了改革的措施、建议和设想。
改革开放十几年来，我国中等师范教育取得了长足的发展。各地中等师范学校主动适应当地社会主义经济建设的需要，主动适应当地实行九年制义务教育的需要，面向农村、面向小学，端正了办学方向，明确了培养目标，制定了质量规格，强化了教育教学基本功训练，为基础教育培养了大量合格的师资。1989年，国家教委颁行了《三年制中等师范学校教学方案》、《德育大纲》、《各科教学大纲》，中师在抓好办学条件标准化建设的同时，积极探索构建以必修课为主，必修课、选修课、活动课、实践课四块有机结合的教学模式，推进中师教育的改革与发展。所有这些都在客观上适应了素质教育的要求。从中师生群体的状况来看，学生的自主意识和主动探索的精神有所增强，这就有了素质发展的内在动力。科技的进步，社会信息媒体的多样化和普及化，改变了以往教师和学生各自占有信息源的比重。学生通过多媒体、多渠道大量获得信息，知识骤增，思想活跃。同时，经济、教育的发展，又为学生提供了更多的参与社会活动的机会。这就有了素质发展的现实可能。
但是，站在未来时代的高度，深入审视、思考中师教育，还存在不少问题，主要是：
1.教育思想陈旧，教学方法落后。中师教育思想陈旧，除了表现在未能摆脱应试教育的桎梏，留有应试教育的痕迹之外，还表现在重知识传授、专业训练，轻素质开发、能力培养；重智育，轻德育；着眼于上岗后的适应性多，着眼于素质发展的教育少；强调合格多，强调特长少，忽视个性教育，学生未能得到主动全面的发展。
教学方法落后主要表现在，教是“填鸭灌输”，学是“死记硬背”。因此，中师毕业生上岗后有四个“不适应”，即观念不适应，教法不适应，指导课外活动不适应，科技艺术素质及其教学能力不适应，毕业上岗后很容易加入应试教育的大军中去。
2.贯彻“新方案”尚未找到“四大块”有机结合的最佳模式，课程门类增多与课时相对减少的矛盾日益突出。中师三年制教学方案的颁布实施，对发展中师教育，提高中师生素质，全面提高教育质量，起到了很大的促进作用。但就方案本身说，课程配置不尽合理：增加了文科门类和课时，减少了自然学科课时；必修课由14门增加到19门，而且按教学大纲要求，门门都要“四块结合”；教材内容陈旧重复，课本愈编愈厚，给学校的实际操作带来困难，加上实行五天工作制，使得矛盾更加突出。
3.教师学历达标率低，继续教育渠道不畅。与会代表一致反映：中师教师学历达标率为64%，低于高中。学历补偿教育、继续教育渠道不够畅通，没有制度、法规、经费加以保证。
为了适应基础教育向素质教育转轨的需要，今后，中师教育要加强以下几方面的工作：
第一，转变观念，建立中师素质教育的目标体系。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育，其核心是个性教育。因此，转变观念，首先是转变教育的价值观，重视弘扬人的主体性，重视开发人的智慧潜能，形成人的精神力量，变强调“合格”为强调“合格+特长”。培养目标体系的确立，应以让中师生“学会做人、学会生活、学会学习、学会育人”为核心内容，培养学生成为“人——中国人——现代中国人——现代中国教师”。
第二，优化课程，确立素质教育的课程结构。
课程的优化，应把着眼点放在学生知识结构和能力结构的优化上。在课程结构的设计上，应确立必修课程与选修课程相结合、分科课程与综合课程相结合、学科课程与活动课程相结合、显性课程与隐性课程相结合、常规课程与微型课程相结合的课程框架。在课程内容上，要整体优化，既注意各类课程内容的纵向联系，又注意它们之间的横向联系，避免平行重复和交叉重复。内容的选择，既要注意选择贯穿整个课程内容的体系化的概念和理论模式，又要注意选择方法的知识。这些知识应具有较高的智力价值，具有广泛的应用潜力，能激发学生学习兴趣，增加智力参与的程度，从而便于学生将知识内化为自身的素质。要结合实施“园丁科技教育行动”，优化理科课程内容。要制订“活动课程指导纲要”，加速活动课教材建设。同时，要加快学制改革，实行三、四年制并存，并稳步推进五年制。
第三，优选教法，确立素质教育的方法体系。
素质教育的方法就是促进学生素质趋于“成熟”并得到进一步发展的方法。这一方法体系的确立，首先要革除旧法，变灌输式为启发式，变训练式为开发式；然后在教学活动中逐步完善。要掀起学习教育理论的热潮，让师生更多地了解国际国内的先进教育理论和教学方法，系统掌握方法论知识，具有识别、选择、创新教法的能力。当前，尤其要加强教法和学法指导研究，使学法和教法真正成为互相促进、相得益彰的完整的教学过程的两翼。
第四，转变质量观，建立素质教育的评价体系。
建议国家教委师范教育司抓紧制订《中等师范学校学科教学评价体系》、《中等师范学校办学水平评估方案》，以逐步形成科学的评价体系，促进中师素质教育的开展。要继续改革和完善中师招生办法，增加心理测试等相关内容，优化生源素质。
第五，加强师资培训，努力建设一支高素质的教师队伍。
各中等师范学校要高度重视自身师资队伍建设，加强在职教师培训工作。制订教师队伍建设规划，建立教师定期进修制度，采取多种措施，不断提高教师的政治业务素质。继续抓好学历补偿教育，尽快使绝大多数教师达到国家规定的学历要求；有条件的地方，应当努力提高教师的学历层次。加强青年教师和骨干教师培训，有计划地培养一批学科带头人和骨干教师。开展示范课评选活动，促进教学新秀的成长。积极引导和鼓励中师教师深入小学，参加教育教学活动，使他们进一步了解小学，服务小学，在实践中增长才干。