摘要：为了执行新课改的规定要在校园里推行素质教育，高中体育教学要摒弃传统的上课方式，改变那种呆板无趣的体育教学。采用分层教学法进行素质教育，本文探讨了分层教学法在高中体育教学中的运用。
关键词：高中；体育教学；分层教学法；应用策略
前言
针对高中阶段学生的差异实行区别性的教育也就是分层教学，让有相同的兴趣和实力的同学分在一起进行培养。这样选择相同的条件因材施教，对学生们的学习有很大帮助，在教学中针对性也比较强，可以有效地提高学习成绩。
1 分层教学法的重要性和必要性
1 明确学生个体差异化学习需求，强化教学针对性
因材施教的理念是放之四海而皆准的真理，可以有针对性的进行教育。高中体育教学就应该接受这种理念，运用分层教学法对学生分出层，次按照他们的接受能力进行教学，让相同的体质和素质的同学分在一起进行学习，这样一方面也好管理因为他们爱好兴趣是一样的就可以给这些同学实行一种培养计划。
2 满足学生体育运动素质需要，强化学生运动技能
对比以前的教育模式，采用分层次教学的同学们要比他们在学习和体育方面有明显的提高，尤其在体育单项中更加方便对人才的培养。通过这种教学模式的改革同学们明显提高了学习兴趣，充分调动了他们的积极性一改过去对题图课不感兴趣的状态。
3 满足学生心理学习与发展需求，提高学生体育兴趣
分层教学法的班级同学们对体育课的兴趣，要明显高于传统教学模式的同学们。通过调查了解绝大部分同学都对分层教学法在体育课上的应用交口称赞，他们认为是分层教学法让他们重拾了对体育课的兴趣，几乎百分百的同学希望继续沿用这种分层教学法，因为体育课很好地贯彻落实了分层教学法的实际意义，可以说体育课特别适用分层教学法。
2 分层教学法在高中体育教学中的应用策略
1 进行详细的调查，了解学生实际情况
（1）可以做一个问卷调查，设置一些体育方面的问答题，通过问卷了解一下同学们喜欢的运动项目，和他们都喜欢哪位明星看看他们喜欢什么形式的体育教学方式。
（2）老师要对学生做出综合评测。这个评测的意义在于了解同学们的身体素质，个人体质情况、所感兴趣的专业了解这些是为了科学的进行分层做准备。
2 设计科学的分层教学模式，突出学生学习兴趣
（1）分层教学法要科学合理的进行分层，不能盲目的进行。要征求同学自己的意愿，不要硬性搭配失去了分层的意义。在分层的时候要兼顾学生的身体情况学习成绩和兴趣爱好，这样区别对待分出一定层次来。
（2）提高学习兴趣。对于有一定体育天赋的同学，要重点的打造他的优势项目可以对这样的学生单独培养，不能磨灭他的天才充分挖掘运动潜力，也去一个世界冠军就会从这里诞生了。
3 制定合理的分层评价机制，以及安全的评价规范学生
（1）对于层次不同的学生其评判标准也不能一样。
（2）对于分层的团队不是一成不变的，在团队中产生了差异变化以后要调整团队的分组，这样才是分层的真正意义所在。对于分层的同学要多鼓励他们发挥各自的长处，对他们的进步及时提出表扬。
（3）对那些身体素质好，比较有能力的同学。要对他们提出高要求，在具体训练中要加大运动量，用一些特殊的培训手段以区别其他的分层小组。
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（4）对那些身体素质比较差，体质弱的同学可以减低运动标准。他们的运动强度肯定会和别的分层小组有区别，可以根据它们的运动基础给他们量身定做适合他们的运动项目。
（5）分层教学法的评价机制，要对学生在学习过程中的每个阶段都进行评价。比如在学习阶段、提高阶段、解决问题的能力，都进行评价，通过综合各种能力的评价才可能真正反映出分层教学法的优越之处。
4 目标分层
传统的体育教学对于体育课的解读是：一种群体性的教育模式，这种理念正好和分层教学法相悖。所以传统的体育教学都是“大帮哄”似的同学们在一起进行，不会注重个体的表现。这种教学模式很难发挥学生的个人能动性，所以很多有天赋的人才都被埋没掉了。很多学生由于对体育教学内容越来越不感兴趣，所以对体育课也没有了兴致，上课的时候只是应付了事达不到体育锻炼的要求。所以在体育课教学进行分层教学，要实行“目标分层”，也就是说没有目标就没有努力的方向，教学目标要合理设置。因为进行了分层教学所以要制定一个大目标，还要根据所分成的小团队制定每个团队的小目标。体育教学当然以户外运动为主，但是老师不能忽略理论研究，要根据分层学生的个体差异为他们量身打造，适合他们每个人体质的小目标，目标的设定要合理还要可以通过努力去完成。在学校的实际教学中大体上有三种目标，那就是技能目标、学习目标和感情目标。比如在篮球的教学中，老师就可以针对这三个目标来制定要求同学的小目标：
（1）学习目标：要教授学生们一些篮球理念，和基本的规则。
（2）技术目标：这里要进行具体练习，教授学生篮球技巧比如“带球过人”、“三分蓝技术”“三步上篮”等技术。
（3）感情目标。通过运动培养学生对体育项目的兴趣，让他们爱上这个项目当然就对体育产生了感情。所以通过目标分层给自己设定一个小目标，让体育锻炼充满了前行的动力。
5 主体分层
老师要明确体育课的主体使学生。要从教育的主体出发来进行高中体育课的分层教育，对学生之间的个体差异不能有一种其实的态度，也就是说在分层的时候按照什么标准去分层其实比较重要，在这里不建议按照学习成绩，或者身体壮的分到一组、身体弱的分到一组、或者有残疾的分到一组、个人觉得这样分组是在侮辱人这是教育的倒退，并不是什么新颖的高超教学法。可以按照他们的兴趣，或者在某一个项目上的突出表现进行分层教学。老师在教学中分清了主次之后就要研究一下班级学生的特点，和身体素质的差别兴趣爱好都要进行掌握，然后根据这些特点进行分层教学，在分层的时候原则上要以学生自愿为主，让他们自己去选择自己，所分的层次不过老师可以给出一些比较关键的指导意见。就像以前到了高二就要分文科班理科班一样，在当年笔者其实在文学方面比较有造诣，可是当时去文科班的好像都是一些学习不好的学生，所以自己就要求去学了理科班，如果老师当时看到了这种现象就应该找到同学进行一下心理疏导，因为所谓“师者传道受业解惑者也”身为老师教书育人是自己的责任，必须对写生的选择负责所以在学生进行选择的时候，要很负责任的给以指导而不是说道自愿分组就让他们自己去选择，也不管合不合适这样也不是“师者所为”。比如在分组的时候聪明的老师会在比较薄弱的小组放一个尖子学生，来带动这个小组的成绩这时候要先和这个学生沟通，争取他的同意才这样安排这就是尊重主次的教学。
评价分层
分层教学法的理念无论是在体育课当中还是在课余时间都可以得到体现，学校对于教学评价也要积极地开展起来，因为合理的教学评价可以总结经验、找到不足以利再战。这种评价在实行了分层教学法以后要分别作出评价，也就是说对分层教学法的评价不再是老师一方面的评价，在这里还要同学们对老师也做出评价，这种同学和家长给老师和课堂做出的评价，要和老师的绩效挂钩这样就可以充分的调动老师的积极性，因为从管理学的角度去思考，一个好的制度要有一个标准来确保它的执行。
7 结束语：
新课改实行了，国家教委迈出了改革的步伐，我国的教育要从应试教育模式向素质教育发展过度，分层教育是进行素质教育的体现，高中体育课要运用好分层教学法提高学生们对体育课的学习兴趣。
参考文献
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[2]旷娇.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J].湖南师范大学硕士学位论文.2017.3.
论文作者:陈凌峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/30
标签：教学法论文; 学生论文; 目标论文; 体育课论文; 评价论文; 老师论文; 同学们论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;