白占梅 甘肃省临夏州特殊教育学校 731100
班主任是一个班级的组织者、管理者。作为特殊教育学校的班主任肩负着更为重要的责任，不仅要传道、授业、解惑，更要注重残疾学生思想品德的塑造、生活信心的树立。由此可见，特殊教育学校对班主任工作的要求更高，其重要性也更加突出。我个人认为，作为特殊教育学校的班主任应从以下做起：
一、以身作则，“说教”与“身教”并重
大多数残疾学生，由于父母从小比较放纵，没有养成良好的行为习惯，更谈不上自我的约束能力，他们生活中一般是我行我素。所以，作为班主任老师，反复说教，有时候收效甚微，这时候考虑“说教”和“身教”并重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我刚带班的时候，也很迷茫，他们由于先天因素的制约，思维受到一定的局限性，说教比较费劲，但经过一段时间的工作，我发现他们比正常人更爱模仿别人，特别是老师的一言一行更是他们模仿的对象。因此，我先从自己身上下功夫，一有时间就学习，并与学生分享学习的快乐，使他们也爱上学习。其次，我处处严格要求自己，建立高尚的情操，养成良好的习惯，时刻以文明的言谈举止来影响他们，给他们树立一个良好的学习榜样。经过一段时间的努力，我们班的同学不论是学习还是生活习惯都有了明显的好转，这就证明了“身教”与“说教”并重，才能取得良好的教育教学效果。
二、多鼓励学生，善于发现孩子们身上的闪光点
残疾学生因为身体残疾，心理也受到影响，他们往往缺乏自信心。所以，他们希望自己能得到尊重和关注，他们渴望被别人理解、欣赏。例如，我们班的王景祥同学，其他任课老师都反映他不爱学习，纪律差，于是我认真地寻找他的优点，经过一段时间的观察，发现他劳动起来很卖力，我适时给了他表扬，当时他很开心。我趁机摸着他的头说，老师希望你在其他方面也表现得这样优秀。果然从第二天开始他上课特别认真，也开始遵守纪律了，一学期下来，各方面都有了明显的进步。由此可见，作为班主任老师抓住残疾学生的 这一心理特点，更应该用尊重、欣赏的眼光去看待每一个学生，多发现他们的闪光点，引导学生正确地认识自己，以帮助他们树立自信心，使他们和其他孩子一样阳光、快乐地成长。
三、加强家校联系，学校和家长相互配合
作为班主任，与家长经常保持联系，也是班主任工作的主要内容。只有了解学生在家的表现，才能更全面地了解学生，把学生在学校的情况反馈给家长，也有助于家长更全面地了解自己的孩子，以便采取合理有效的教育办法。让家长与老师齐心协力，共同教育孩子，使得这些残缺的孩子身心能够得到更全更好的发展。
总之，作为特殊教育学校的班主任老师，不仅要注重残疾学生的个性差异，因材施教，挖掘潜能，做好他们的领路人，帮助他们树立自信心；还要做个有心人，不断地观察、尝试，总结出切合特殊班级的管理方法。这样才能达到更好的效果，才能让这些残疾学生更好地走上社会，更好地融入社会，做一名身残志坚的社会好公民。
论文作者:白占梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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