新疆沙湾县安集海中心校 832100
一、充分发挥学生的创造想象，做好引导教学
在多年的教学实践中，我根据语文教材中不同课文的特点，坚持让学生对故事的结局进行推测填补，培养学生的创造想象能力。在给学生创设一个广阔而又平和的想象空间的基础上，无论学生推测的结局是否正确，只要发挥了自己的想象，我都会给学生们加以肯定和鼓励。比如：在教学《守株待兔》这则寓言故事后，就让学生大胆推测守株待兔的原因和结果。为此，我设计了这样几个问题：1.那个种田人守株待兔的原因是什么？2.他是怎样想的？3.结果怎样？经学生的创造想象后，一学生回答道：“那个种田人守株待兔的原因是因为他有一天意外得到一只撞死在树桩上的野兔，于是他心里想，有这么又肥又大的野兔在树桩上擅死，还种田干嘛！干脆坐在树桩旁等待撞死的野兔。”另一学生连忙站起来说：“那个种田人这么想，这下好了，我可以天天吃到新鲜可口的野兔肉，真幸运！”这时又有一学生忙站起来说：“那个种田人这么想，幸好这树桩在我家的田边，不然我就捡不到野兔了。”我接着同学们的话题说：“刚才同学们开动了脑筋，发挥了想象，望同学们继续想象那个种田人的结果怎样？”看着同学们高举的小手，我对同学们说：“请同学们注意，等下发言时结果不能相同，若有相同就不必再说。”话音刚落就有学生站起来说：“那个种田人因为天天坐在树桩边等待野兔，没有种田，田里长满了野草，结果被活活饿死了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”另一学生回答说：“那个种田人天天坐在树桩旁等野兔，冬天下起了大雪，他被活活冻死了。又一学生站起来说：“那个种田人等了几个月一只野兔也没等到，他终于明白，对意外的收获不能存侥幸心理，只有用自己勤劳的双手去劳动才能有收获。虽然同学们推测填补的故事结局不相同，但在推测的过程中，学生们积极开展了创造想象活动，培养了同学们的创造想象能力。
二、让学生在创造想象中对人物进行评价
对人物进行评价，就是引导学生针对课文中的人物发表各自的评价性意见。例如，教《滥竽充数》这则寓言时，我有意引导学生评价寓言中的人物，我问学生：“这则寓言涉及到几个人？你对他们是怎样看的？”学生们思维活跃，提出了各种各样的看法。一个学生说：“南郭先生没有真才实学，混水摸鱼，投机取巧，实在可耻。”另 一学生说：“齐宣王也有错，他只为自己高兴，不了解不调查，乱用人，他不是一个称职的国王。如果让他这样的人担任领导，在关键时刻不把‘关’，将会给国家造成极大的损失。还有一个学生说：“因为齐宣王不会选拔人才，才让南郭先生这样没有真才实学的人混了进去。我们现在的国家干部，如果像齐宣王那样不会选拔使用人才，我们的国家就不会兴旺发达！”乍听起来都是一些理性评价，但实际上，在学生头脑中充满了形象，是丰富的想象活动，是生动形象的思维，从学生的你一言，我一语中，起到了互相启发的作用。
要提高学生的想象质量，在今后的语文教学实践中，我将利用多媒体多给学生创设良好的空间和氛围，让学生有想象的空间，有创造的氛围，使学生的创造想象能力得到更好的发挥。
论文作者:孔祥华
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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