吉林省松原市宁江区第二实验小学 138000
对于小学语文低年级识字教学，我曾经做了许多无用功。但随着我对《语文课程标准》的潜心钻研，逐渐找到了识字教学的航向，并且从那里获悉：识字是阅读的基础,第一学段要求学生认识1600左右个常用汉字。就在这识字量大、课上时间少的弊端下，如何完成识字任务已迫在眉睫。所以我探寻识字教学的方法，斩获识字教学的秘笈，在此愿与大家共同分享：
一、营造轻松偷快的识字环境，激发学生主动识字的兴趣
兴趣是最好的老师。低年级的孩子活泼好动,对新鲜事物充满了好奇，因此我们要避免教师一味地灌注,而是运用直观形象的教学手段,创设良好的识字氛围,激发学生主动识字的兴趣,让课堂上的40分钟不再枯燥无味,提高课堂上的识字效率。说到此处，我不禁想到自己亲身经历的一节课——《画鸡蛋》。它是小学二年级上学期第五板块第一课，那节课的导入令我记忆犹新。首先我给学生出示了一幅《蒙娜丽莎》的画，霎那间孩子们充满好奇的眼神就被我聚扰过来。在欣喜之余，我大胆提问：猜猜这幅画的价值是多少？孩子们就发挥自己的想象力，把自己所能想象的最大数都试了一遍，众说纷纭，却又迫不及特地想知道答案，学习本节课的兴趣已溢于言表。最后我一语道破“无价”的价值胜过所有数字。学生的惊讶之情难以形容。紧接着我又顺势利导：是谁画出了如此无价的画？踏着这样一条快乐神秘之旅，孩子们对本节课的内容一定充满期待。还有最近的一节课，二年级下册《春天来到深山里》，导入的效果也不错。我先和孩子们拉近距离：“老师给大家带来了一位动物朋友，猜猜看，它是谁？”紧接着我就出示自己亲笔画的一幅画——《小鹿》，孩子们感到特别新奇，我趁热打铁：“春天来了，这只小鹿会与春天发生什么样的故事？”此时孩子们的思绪已被我带入本节课的氛围中了。是啊，兴趣是“染料”，环境是“染缸”，那我们老师就是“染技师”。“染技师”如何才能恰当运用“染料”，让“大染缸”转起来，以达到生生互“染”，“染”从心生，染出一块色彩斑斓的“画卷”？那就要靠老师用自己的智慧来“染”转课堂了。
二、教给孩子多样的识字方法，提高识字效率
“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生识字，不如教他们如何识字。因此，在识字教学中我创造性地使用教材，探求丰富的识字方法，培养学生自主识字的能力。这样既能完成教学目标，还能减轻学生的识字负担。
1.课堂上。
语文课堂就是识字的“运动场”，孩子们可以使出浑身解数，尽情展现自己的识字魅力，吸引其他孩子与之共享，最后形成自己班级的特色。例如本班在识字课堂上的方法具体可以细化为以下12种:
（1）形声字的识字方法。
（2）拼读音节法。
（3）扩词说话法。
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（4）部件组合识字法。
（5）熟字加偏旁识字法。
（6）形体动作识字法。
（7）字理识字法。
（8）创编字谜的识字方法。
（9）形近字识字法。
（10）反义词识字法。
（11）近义词识字法。
（12）多音字识字法。
2.课堂外。
“课堂外”换句话就是生活中识字。生活绝对是一个更广阔的识字舞台，孩子们如果能在这里拓宽视野，尽情展示识字风采，那将是受益无穷啊！因为课上时间毕竞有限，短期目标不能完成不说，何谈提早阅读呢？所以新学期的第一节识字课我就把握住了，我拿出了孩子们最爱吃的方便面“魔法士”，问他们这是什么字。有的孩子就争先恐后地说：“我认识,我认识魔法士……”我连忙表扬他们：“你们太了不起了，这么难的字都认识，相信你们一定会喜欢在生活中识字的。”就这样，孩子们把识字课堂变成了无限大，在识字上做到了“下不保底，上不封顶”。
三、结合原有生活经验力求识用结合
低年级的孩子以具体形象思维为主，他们记得快，忘得也快。所以我们要遵循孩子的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导他们利用各种机会把生字多次复现，力求识用结合，做到温故而知新。
1.送字回文。
一般情况下我会把识完的字再送回到原文中，让学生重新朗读课文。此时扫清了生字障碍，孩子们一定会豁然开朗。还有一种就是把识完的字送回到另一段优美的文章中让孩子们朗读，此时孩子们能把再现的生字认出来，就更加体现出送字回文的意义了。
2.串词写话。
每天我们班都写日记，所以我习惯于把每天新积累的词出示在黑板上，鼓励孩子们把这些字穿在一起写成一段话。这样既巩固了生字、学以致用，还锻炼了学生的写话能力，岂不是一举两得？
总之，我感觉识字教学是一种缺憾的美，要想让40分钟人人都会，那样完美的事纯属奢求。所以我允许有孩子不认识，请不要妄加责备！允许有孩子全认识，请不要吝啬表扬！允许有孩子一枝独秀，请不要走马观花！识字教学是一项可持续发展的教学，它将伴随孩子一生。身为孩子的领路人，请不要让孩子的认字潜力封杀在你的手中，而是要让孩子认字的能力在你的手中起步，逐渐发扬光大！
论文作者:张木
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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