湖南省娄底市娄星区南塘中学
李镇西老师说：“做最好的老师，是一种平和的心态；也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得很实在，辩证而深刻，我非常赞同。这让我想起了三个石匠的故事，一个石匠以为他在凿石头，另一个以为他在做雕像，第三个则骄傲的说他正在做一件艺术品。三个人的心态完全不同，第一个认为他工作累，第二个认为工作是一种负担，第三个则以工作为荣。我就是第三个石匠，我一直以班主任工作为荣，我做我所爱，爱我所做！每天面对一群群可爱的孩子，就如同面对一株株小苗，看他们绽放出一抹抹新绿，吐露出一丝丝娇艳，散发出一缕缕清香，那种快乐感和幸福感洋溢于心，就像面对大海，春暖花开！
当老师是辛苦的，当老师也是快乐的，当班主任更是幸福的！这种幸福来源于孩子对你的信任，来源于孩子被你感动，，来源于孩子带给你的惊喜，来源于孩子对你的依恋。下面采撷我当班主任经历中的几朵花絮，与大家分享。
一、尊重学生、保护学生隐私
初三第二个学期，同学们个个卯足劲，你追我赶，没有谁在浪费时间。“咚咚咚”的敲门声后，我抬头看去，办公室门口站着我班的男生王某某，他的眼神迷惑中带着渴望，情绪比较低落，似乎比较纠结。“有事吗?”我问他，他跨步进门，随手关上。“老师，我犹豫了好久，决定还是来找你，现在我很困惑，想请您帮我！”后来听他说完我明白了，原来他喜欢上了我们班一女生，喜欢到容不得她和其他男生接触，喜欢到女生时时不能离开他的视野，以致大考当前无法集中学习。这个真诚的孩子对我如此信任，他不同一般的孩子把青春期的秘密藏在心里不让人知道，为此我很欣慰，和他像朋友一样推心置腹，一直谈到他心结打开。离开办公室时他叮嘱我：“老师这事你要保密，不要告诉我的爸爸妈妈。”“当然！天知地知，你知我知。”我回了一个让他放心的笑脸。
孩子，我一定会为你保守秘密的，你的是信任让我感到无比开心。
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二、悦纳共情、激发学生情感
我既是班主任也是语文老师，在讲授《小巷深处》这课时，我知道这是一篇极富有教育意义的文章，讲到动情处，我联系自己，饱含感情，现身说法：“同学们，我的妈妈去年离世了，以前每到周末我会回去看望妈妈，可是现在妈妈不在了，每每看到超市里妈妈曾经喜欢的点心，爱穿的衣服，我心里只有失落、遗憾。因为最好的东西买回去妈妈也享受不到了，‘子欲养而亲不待’今天，我深切的体会到了这句话的含义。”慢慢的我感觉教室里气氛不对了，正在朗读课课文的禹雅文哽咽得读不下去了，有的同学伏在桌子上小心啜泣，有的低着头在擦眼泪，目睹着这感人的场面，我静静地站着，心里既难过又开心。后来我用手机拍下视频发在家长群，家长们无比高兴。
在这短短的四十五分钟里，我没有刻意的说教，孩子们却懂得了亲情，孝顺，感恩，真是润物无声！
三、言传身教、带领学生行为
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从教师教育学生的角度来说，教师首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，言传身教，让学生从教师的行为中得到潜移默化的改变，达到润物细无声的效果。而要做到言传身教，教师必须先严格要求自己，以真善美的标准来做事待人，以爱岗敬业的精神来工作，以刻苦钻研的进取心来治学。要求学生做到的，自己先做到，一定做到，如早操提前到操场，上课提前进教室，学生有困难，主动关心，等等。
我班12岁的李某某家庭困难，妈妈又得急病去世，为了体现班级凝聚力，同学之间的互帮互助，我先带头捐款500，然后不需要我动员，孩子们自觉积极地募捐了几千元为李某某同学解决生活困难。
四、优化环境、营造班级文化
班级的文化直接影响学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学校教育的成果和质量。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是进而优化学校教育的有效途径。
充满朝气的班级文化不但能有效的调动学生学习的积极性,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班集体,促进学生健康成长。
班级文化建设分物质文化文化建设和精神文化建设两部分，班级物质文化是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画艺术的书画园地；激发学生探索未知世界的科普园地；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
教室是学生直接生活和学习的空间，教室环境的状况直接影响学生的情绪。学生是班级的主人，充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手创设自己所喜欢的班级环境文化。主要做好：注重教室的卫生、重视教室的布置、讲究座位的排列、用好“班务公开栏”，在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，教室后黑板报，学生设计班牌、班级口号，定期征集学生各类有关文学、美术、书法作品，在班上展示。
班级精神文化则是一种“隐性文化”，包括班级制度、班级精神，学习氛围等，我的主要做法有：开学初以班团课进行爱国主义教育，理想教育，教育学生以班为家，同学之间应和睦相处，制订班级誓词，学生自己制订下次月考目标，分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步，形成你追我赶的学习风气，学生学习热情高了，教育教学效果自热好了。
参考文献：
[1]李运涛. 试论柔性管理在初中班主任工作中的运用[J]. 中华少年,2017,(36):305-306.
[2]高燕. 中学班主任班级管理方式的研究[J]. 科普童话,2017,(39):72.
论文作者:王规明
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
标签：班级论文; 学生论文; 文化论文; 教室论文; 孩子论文; 妈妈论文; 石匠论文; 《文化研究》2017年10月论文;