青海省西宁市城中区万伦幼儿园 田发玲
【摘 要】小学一年级学习阶段是幼小衔接的结合点，这 一阶段的教学水平和质量直接决定着小学生的良好学习习惯能 否养成和学习思维能否有效拓展。这就需要小学一年级的各学 科教师注重解决好幼小衔接问题，特别是紧抓儿童成长的身心 特点以及儿童的思维接受度去规划好教学活动的策略，以便于 吸引小学一年级新生的吸引力和学习兴趣，最终促使小学一年 级学生很快适应小学阶段教学活动而不断提升自我学习能力。
【关键词】小学一年级；教学活动；途径
从现实情况来看，幼儿教育与小学教育有着本质性的差别， 幼儿教学活动注重开发幼儿的天性为主且辅助于一定的学习知 识，而小学教学活动注重开发小学生的思维和培养他们的良好 学习习惯，那么，对于刚入学的小学一年级新生来说立刻适应 这一小学教学阶段的转变是一个难题。这就需要小学一年级阶 段各个学科的教师着手从小学一年级学生的身心成长需求以及 感兴趣的教学方式着手，以解决幼小衔接的问题来引导小学一 年级新生以适应小学阶段学习状况并积极地参与到各科教学活 动中，最终小学一年级各个学科的教学质量获得有效的提升。
一、解决幼小衔接问题且提升教学质量的必要性
一方面，从小学一年级新生的行为习惯来看，他们还深受 幼儿自由式教学的影响并带有其明显的痕迹，这使得小学一年 级新生比较好动难以集中注意力来接受小学教学活动，就会致 使小学一年级各个学课程教学活动没有成效性；另一方面小学 一年级课程相对于幼儿教育时期的课程来说具有一定的层次 性、逻辑性和抽象性，这势必使小学一年级新生难以一时接受 并适应这样的学科教学状况，不可避免地使小学一年级新生对 教学活动存在逃避的状态，那么，小学一年级新生参与各个学 科的教学活动积极性和主动性就不会很好，也就不能够有效地 形成师生之间的教学互动，最终致使小学一年级整体性学科教 学活动质量不高。因此，这需要小学一年级各个学科教师集思 广益，注重从小学一年级新生个体性学习需求以创建活跃的课 堂教学氛围，以激发小学一年级新生的兴趣点来促使他们与教 师形成有效互动，最后有利于提升小学一年级各个学科的教学 水平。
二、解决幼小衔接问题且提升教学质量的有效途径
1、注重顺应儿童成长天性以盘活课堂氛围
小学一年级新生具有儿童阶段的明显性特征：求知欲、好 胜性和个性比较强，这使得他们渴望自我的言行得到别人的认 可和尊重，以获得一种成就满足感。同时，小学一年级新生也 明显带有幼儿教育阶段时期教师以顺应儿童成长天性需求而展 开教学活动的个体性身心成长倾向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，这需要小学一年级 各个学科教师深挖小一年级新生的这一学习个体性诉求，根据 儿童成长的身心成长轨迹来激活课堂教学氛围，以紧抓小学一 年级新生的兴趣点，以促使小学一年级新生以积极的学习心态来能动地参与学科教学活动中，最终能够有效地提升小学一年 级阶段各个学科教学质量，这便为小学教育教学打下了坚实的 基础。
例如：在进行小学一年级上册《静夜思》语文教学活动时， 小学一年级语文教师基于一年级新生还倾向于有声有音的教学 活动，就借助于多媒体信息技术教学辅助手段以视频教学的形 式来展开这首古诗的教学活动，首先，教师以视频形式以动画 方式把《静夜思》这首古诗的内容生动而又具体地展示出来， 这样就激发了学生的兴趣并专心致志地去观看起来，而后一下 子通过这一可操作性的教学方式就明白了这首古诗所要讲述的 具体内容以及表达的写作目的，最后，教师再让学生根据音频 上的诵读大声朗读古诗看谁读得又快又好，就点燃了学生的兴 奋点，学生们积极地参与到读古诗活动中。最终，通过这样的 教学活动有效地解决了幼小衔接问题并提升了语文教学活动的 有效性。
2、注重循序渐进引导以开拓学生思维
小学一年级新生刚接触逻辑性和抽象性比较强的教学内 容，会显得茫然无措而他们又渴望获得新生，如果这一问题不 及时性解决就会打击小学新生的学习积极性。因此，小学一年 级各个学科教师要注重循序渐进的教学方法以慢慢地引导学生 适应并接受小学阶段的教学状况，从而促使他们的学习思维得 以有效拓展而提升他们的学习能力水平。例如：在进行小学一 年级上册“十位数内加法”时，数学教师基于学生刚接触数学加 法运算情况，就从“1+0，1+1，1+2”这样最简单的加法运算开始， 并采用树形结合的方法以开拓学生的思维让他们把握住十位数 内的加法运算规律，最重要的是，数学教师要不断给予他们赞 许和鼓励，这样就极大地调动了学生的参与性并有效地培养了 他们的数学学习思维。
结语
小学一年级各个学科教师以解决幼小衔接问题为突破口， 来盘活课堂教学氛围以激发小学生参与各个学科教学活动的积 极性和主观能动性，从而以提升整体学科的教学有效性。这不 仅是小学生一年级新生追求个体性成长成才的自我诉求，而且 是小学一年级各个学科寻求有效开展的客观性要求。只有小学 一年级各个学科教师重视幼小衔接的有效教学方法，小学一年 级的整体性学科教学水平才能够有效地得以提升，这也是小学 教育教学要求打好学生坚实学习基础的本意所在。
参考文献
[1]何爱红.幼小衔接中存在的问题及对策[J].科教导刊-电子版（下旬）,2013,(3):31,33.
[2] 王妮妮 . 幼小衔接问题研究 [J]. 科教导刊 ,2014, (35):147-148.
论文作者:田发玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/7
标签：小学一年级论文; 小学论文; 教学活动论文; 新生论文; 幼小论文; 学科论文; 学生论文; 《创新人才教育》2016年第11期论文;