中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0157-02
每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
“学生核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。对于教师而言，这是个巨大挑战。教育的源头是育人，终归是成人，它是以人本为中心，以人性为重心，唤起学生对人性中美的素质的渴慕和期待，并实现自我发展、自我完善、自我超越的一个漫长的历程。而在这个过程中，班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，影响着学生品格和心理发展。班主任肩负着世界上最神圣的职责，参与、影响着学生的成长。本文从以下几方面谈谈提升班主任核心素养：
一、高尚的师德素养
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个班主任的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。每个班主任的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，这就是所谓的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。因此，班主任一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。班主任凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，班主任就提前到教室门口等待……，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、渊博的学识素养
实施素质教育的关键，在于提高教师的自身素质。新课程改革呼唤教师优化专业知识结构，以及要求教师具有更高的社会文化科学知识修养。
（一）班主任要具有扎实的专业基础知识。
实施素质教育，要求班主任一定要精通自己所教的学科的知识技能。首先对学科基础知识必须掌握，熟悉掌握学科知识的内容，学科的基本结构和各部分知识之间的内存联系，做到对学科有透彻的了解。其次，要在对基础知识掌握的基础上求精深。班主任所掌握的学科知识必须大大地超过学科教学大纲的要求，只有了解学科的更加深厚、宽广的知识，才能灵活、准确地把知识教给自己的学生，才能给学生开辟出发展智力的广阔天地。
（二）更高的社会文化科学知识修养
班主任要想自己在工作岗位上有效地向学生传播知识，不断发展学生智力、完善学生人格，还必须具备更高的社会文化科学知识。新课程改革不是一劳永逸的事情，它需要不断深入下去，班主任应当具有扎实的基本功，要有广博的知识，要掌握科学的教学方法。首先，各科基础知识涉及到的内容具有丰富性、广泛性和综合性，它要求班主任具有广泛的文化科学知识和文学修养。这样可以使自己的教学语言变得丰富生动，增加了知识传授中的趣味性和吸引力。其次，现代的学生对什么事情都很好奇，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知道。为此，班主任只有具有宽广的知识视野，才能在自己的工作岗位上满足学生强烈的求知欲和好奇心。
三、博大的“三心”素养
（一）班主任要有爱心
“爱的力量是无穷”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为班主任，对待学生必须是要有一颗爱心去面对、用心灵去感受、用爱去呵护。苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。爱班级中的每一个学生—不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
（二）班主任要有耐心
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、细心，更应施以耐心。刘康是最令我头痛的一个学生，你和他说话他就是不理你，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，—放弃不等于宣判“不可救药”了吗？学习“成功教育”后，我想何不一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬，在我不断鼓励下刘康同学转变了许多，相信在我的耐心教育下，他一定会取得更大的进步。
（三）班主任要有细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心—细心。赞科夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”平时，我细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
如我们班里的周宁同学，刚从别的学校转过来时，学习一点也不积极，写字慢吞吞的，写作业在全班是最慢的一个。但是，他特别爱劳动，我就在班级中表扬他，让他感觉到老师在关注他。私下里我把他叫到一边，指出他的不足，采取“先扬后抑”的方法教育他，这样在表扬之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能有进步。”如今他转变了许多。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。
四、善于处理人际关系的素养
班主任是班级的组织者和领导者，是联系学生与科任老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任必须善于处理自己的人际关系。
（一）要协调好与同事的关系。人们常说“人心齐，泰山移”“ 团结起来力量大”。班主任还应听取各科任教师反映班级情况和对班级工作的意见，虚心学习，取长补短，达到知识互补、能力互补、思维互补、决策互补和个性互补，大大提高教育质量。
（二）要协调好与学生的关系。教师不仅要把所积累的生活经验、科学文化知识，以及正确的社会价值观和行为规范传递给学生，还要通过大量的接触、交谈、沟通，交流思想感情，形成师生间不断交往的双向活动，为学生创造良好的学习气氛和环境，取得最佳的学习效果。师生关系密切融洽了，班主任的一切教育教学目标就会实现。
（三）要协调好与家长的关系。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。家庭教育主要依靠家长，学校教育主要依靠教师。班主任如果善于和家长进行亲密的交往，就可以使教育形成合力和向心力，互通情报，互通信息，相互启发，相互补充。
（四）要协调好与社会的关系。学校是社会的一部分，班主任是社会的一分子。因此，一切教育教学活动都离不开社会的支持与关注。一方面通过广泛地与社会各界交往、沟通、合作，取得他们的理解、信任与帮助。另一方面，与社会交往的过程也是一个学习、求知的过程，班主任在与社会各界交往、交流的过程中，不断地获得真知灼见，从而不断地充实自己、完善自己，保证自己能始终站在时代的前端，不让自己的教育教学落伍。
总之，班主任要承担时代赋予的使命感，立足新形势，用心谋划，科学管理，用力发展，不断提升班主任的核心素养，使自己立于不败之地。
参考文献
[1] 林崇德.如何理解核心素养概念的内涵？[J]. 北师大基础教育教材.2016
论文作者:周健新
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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