湖北省恩施州巴东县第三高级中学 谭海峰
摘要：在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。
关键词：高中生物；复习方法；高效复习；
复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。“3+X”高考理科综合试卷着重测试了考生如何运用知识分析、解决问题的能力，以及能否通过知识的迁移获得一定创新实践能力，也就是对考生综合能力的测试。通过多年教学，笔者认为生物复习在注重基础知识的同时，必须培养学生积极的思维方式，拓宽学生的思维界限，提高学生宏观思考和解决问题的能力，这样才能全面提升学生的水平。为此笔者作以下几点论述。
一、夯实基础，教材为主
近年来高考命题虽然以能力测试为主，但绝不意味着对基础知识和基本技能的削弱和否定。没有基础知识和基本技能，能力这座大厦就会丧失基石。很多学生在高中复习阶段都有类似的错误认识：高考又不考书上的内容，课本看与不看都一样。于是将课本“束之高阁”，而把大量精力投入到“多如牛毛”的课外复习资料上，一味盲目、重复地做题，复习缺乏计划性和系统性。其结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，在高考中基础题丢分，能力题也拿不到分。因此，在平时的教学中一定要以夯实基础为前提，充分重视教材，要让学生明白，课本才是最好的教学参考书，是知识和能力的源泉。高考题目常出常新，但万变不离其宗。因此，在第一轮复习中要以主干知识为重点复习内容，始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。其中，对生物学概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。在实际教学中，教师也不要过分重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识、提高学习效率的重要前提。在生物学知识中，有许多相似的概念、生理、结构等，学生在学习的过程中容易混淆，张冠李戴。在教学过程中，还需要经常采用比较法进行归纳总结。例如，光合作用和呼吸作用；自养和自生；抗原和过敏原等。通过比较法，把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。教师在教学中，可以通过介绍某种方法帮助学生整理相关章节的知识，并进一步引导学生自主归纳复习其他章节内容，从而形成适合自己的一套行之有效的学习方法。
二、培养思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习时应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解――基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
三、如何高效复习
1.做好学习和复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中，我十分重视对学生学习方法的指导，包括如何制订学习计划、如何选参考书、如何掌握学习各个环节的学习技巧（记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，有针对性，学习效果自然就大大提高。
2.提高课堂45分钟的效率。教师要提高生物课堂的效率，力求45分钟内解决问题。课前做好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。
3.强化训练。强化训练主要有三种方式：①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当作考试。在规定的时间内，独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而浪费的时间。②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。③在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
总结：复习是教学中必不可少的环节，生物课的复习方法除了巩固本门学科知识，也能促进学生对其他知识的掌握。复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。在教学实践中，我们将不断总结、改进这一做法，使之取得更好的成效。
参考文献
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[2]奚伟红.循序而渐进熟读而精思――提高高中生物复习实效性的探索[J].新课程研究（下旬刊），2010（03）.
[3]吴扣兰.高中生物复习应遵循的几个原则[J].中学生物学，2008（03）.
论文作者:谭海峰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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