陕西省府谷县前石畔九年制学校 719499
摘 要：在新课标实行以来，小学高年级数学作业的布置与批改都要求有一定的创新性与技巧性。高年级处于一个新阶段，对接下来的初中学习有一定的影响。因此，该阶段的作业使用创新性方法布置对学生和教师来说都是一个新的挑战以及高难度的任务。但这对于小学高年级学生来说不免是一件好事，因为这可以提高小学高年级学生的观察力、记忆力、思维能力和分析能力等，对以后的学习生活都能起到积极的作用。本文就小学高年级数学作业的设计原则和创新性布置与批改进行了研究。
关键词：小学数学 高年级 数学作业 创新性
作业是反映学生的学习情况以及教师的教学成果的。通过做作业，学生可以知道自己在哪方面的数学知识没有掌握好，哪方面知识需要加强学习的；而教师通过对学生作业的批改可以了解到自己的备课内容与上课内容有什么欠缺，也可以知道每个学生的学习情况以及在学生角度的难题、易错题是哪些，进而适时修改备课内容，对难题和易错题进行进一步的讲解。由此可见，小学高年级数学作业的创新性布置与批改是一项很重要的任务，教师与学生都必须引起重视。
一、小学高年级数学作业的设计原则
数学科目的作业由课堂作业和课后作业组成，两者之间结合起来会形成一个完整的学习体系。教师在设计课堂作业的时候要注意区分作业的难易度，课堂作业的布置要考虑学生的学习情况，要对学生的理解程度做一个大致地了解。首要原则是难易适中，过难或过易的作业都不利于学生的学习提升。
小学高年级学生的知识水平各异，每个学生的学习能力都不一样，所以，在设计作业的时候要根据学生不同的学习情况分层布置。高年级的数学难度加大，对学生的思维能力有更高的要求，分层次布置作业可以让学生更加快速地掌握所学知识，所做的题目符合学生的自身需求，这样能起到更好地训练巩固知识的作用。
二、小学高年级数学作业的创新性布置
1.分层次布置，符合学生学习需求。传统的作业布置方式是全班同学做一样的题目，一成不变的、区分度很低，这样不利于学生对自己的学习情况进行了解，然后改变学习内容的侧重点。学生作业分层次布置，学生可以知道自己哪个部分的知识有所欠缺，哪部分知识没有完全掌握，接着进行调整，达到最终的进步。教师分层次布置作业，对学生的学习情况了解更加清晰，把学生进行分批次培养，教学效率和教学质量会大大提高。
2.按照教学大纲布置本学期的作业，贴近学生学习深度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在布置课后作业的时候要注意每节课的课程目标，避免布置超纲、拔高的数学作业，特别是像数学奥赛的题目不要布置给全班同学，可以给个别数学比较优秀的学生训练思维能力。对本学期的作业布置时，教师首先要有一个“度”在，按照教学大纲给学生布置适量的题目，对布置作业的原则是量少而精。
3.布置有质量的作业，量少而精。作业的布置量不是像以往那样布置大部分学生难以按时完成的作业量。布置有质量的作业，才能既高效又省时地掌握课堂知识，每一道题目都为学生量身定做，学生完成起来毫无压力，还可以在完成之后适当进行提升训练，这样的学习方法是非常有效的。
三、小学高年级数学作业的创新性批改
1.家长批改方式。简单基础的作业可以交给家长批改，例如：计算题的结果检查、填空题的检查和应用题的答案检查和单位是否漏写等这些基础的作业任务，家长批改作业可以督促学生按时完成作业，也可以拉近教师与家长的距离。
2.教师批改方式。教师批改是主要的批改作业方式，但要起到创新性的作用，教师批改时可以引入两种新的方式，促进师生的交流。第一个是师生一起批改的方式，第二个是教师进行抽查批改。这样的方式可以减少教师的工作量，也可以让学生直观了解到自己知识点的错误。无论是师生共同批改还是抽查批改，教师写的评语、关心话语和建议都是师生交流感情的一个重要方式。学生在此过程中，了解到教师的辛苦付出，从而内心更加敬佩教师、体谅教师，和教师成为真正的朋友。
3.学生批改方式。学生批改作业可以对自己的缺点进行直面面对，对同学的优点可以学习。学生自己批改也可以考验学生的诚信，对自己错误的题目是否能做出公平地批改，在算最后的得分时能不能做到诚实。学生互相批改的方式可以让学生互相学习、扬长避短，对同学所犯的错误引以为戒；发现和同学不一样的解答方法时，可以虚心请教同学，促进同学友好关系的同时也在学习方面得到质的提升。
在小学高年级数学作业的布置与批改进行创新性改变后可以发现，创新性的方式更加符合时代的发展。对高年级学生来说，创新性的作业布置更加贴近生活，这样的作业布置方式更加有利于高年级学生学习的进步与对初中学习生活的憧憬与准备。创新性的作业批改也减轻了教师的部分工作量，可以让教师有更多的时间进行备课与对学生学习情况做一个计划，这体现了教育的理念与行为的创新，教师要深刻理解教育理念，在以后布置出更加符合学生学习情况的作业。
参考文献
[1]李雪华 关于小学高年级数学家庭作业批改问题的研究[J].华夏教师，2016，（4），29-30。
[2]谭坤 论小学高年级数学作业小组批改模式[J].华夏教师，2017，（23），43-44。
论文作者:刘学芸
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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