摘 要：多媒体计算机和通信技术的飞速发展，不仅加快了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。运用信息技术进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展，有利于构建和谐课堂。本文结合初中英语新教材的特点，以培养学生英语学科核心素养为宗旨，在构建和谐课堂的主题下，就信息技术与英语学科教学整合的方法进行了探析。
关键词：信息技术 英语教学 资源整合 和谐课堂
《英语新课标》指出：积极开发和合理利用课程资源，是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括：英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。可以说，计算机等多媒体设施和互联网都是重要的英语课程资源。如何实现信息技术与英语教学的有效融合，在此，笔者作了分析：
一、“整合”中的教师——明确角色、主导践行
教师是实现两者整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。现代教育理论认为，教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer）、学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator）、学习的促进者（Facilitator）。无论在准备还是在上课时，信息技术和学科整合无疑对老师是一个挑战，也锻炼了老师的计算机应用能力，组织教学及应变能力。教师要有极大的兴趣和热情，才能投入和参与教学之中。同时，教师还要参加培训和学习，不断地提高自己的专业水平。
教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，树立学生为本和终身学习的观念，熟练运用各种教学所需的软件与信息技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中，培养和发挥学生的主体性和创新能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉地运用信息技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和运用语言创造条件。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
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二、“整合”中的学生——主体构建、主动创新
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥学生的主体性。信息技术成为学生的认知助手和培养创新能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
发挥学生的主体性，实施以学生为主体的课堂教育是素质教育的有效途径。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此在教学中要让全体学生最大限度地参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心地感悟学习和创造生活。信息技术与教学的有效整合，不但营造出了轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，也促进了学生创新思维的自主发展。学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作，也可以直接运用网络自己学习。
信息技术与英语教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣。同时，也为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，提供给学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如：文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
总之，信息技术同英语学科教学的整合，既是时代发展和课程改革发展的需要，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，才能调动学生的积极性和主观能动性，达到全体学生共同进步的目的。
参考文献
[1]伍小青《新课程中英语教学策略》.《中学外语教与学》，2006。
[2]沈香《以学生为主体教学的原则在初中英语课堂中的实践》.《中小学英语教学与研究》，2004年，第02期。
[3]《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社。
[4]顾明远《教育技术和21世纪的教育》。
[5]何克抗《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》。
论文作者:杨振
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
标签：信息技术论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 英语教学论文; 课堂论文; 主体性论文; 《中小学教育》2020年第376期论文;