吉林省双辽市东明镇中心小学校 136414
摘 要：随着课程改革的不断深入，小学语文教学越加的重视学生的素质教育，而小学语文写作教学是语文教学中的重要内容之一，能够有效培养学生对语文知识的运用，以及学生自身的语言表达能力。因此这就要求教师必须要做好教学改革工作，能够采取有效措施，提升学生的语文写作素质。本文主要是对小学语文写作教学改革进行研究，提出相关的建议。
小学教育是九年义务教育中的基础阶段，具有非常重要的地位。因此，教师必须严格要求自己，完成教学任务，达成教学目标。在小学语文教学的目标中，写作能力是小学生必须掌握的。写作能力是衡量小学生语文知识掌握程度的一个标准，学生能够写出一篇漂亮的文章，那么词汇量必然充足，组织语言的能力必然不低。但目前的小学语文写作教学，仍旧存在许多问题，亟待解决，本文就此展开论述。
一、小学语文写作教学存在的问题
1.学生对写作缺乏兴趣，甚至惧怕写作。许多小学生对写作缺乏足够的兴趣，在写作教学中，总表现得缺少兴趣，根本无法配合教师的教学，教师也感到“难教”。不仅如此，当教师布置写作任务时，无论是课堂作业或课后作业，有些学生都会感到无所适从，甚至带着厌恶或恐惧的情绪，发出“怎么写啊”或“老师怎么又布置作文”之类的抗议。
2.文章七拼八凑，毫无创新性。根据笔者平时修改作文的情况来看，许多小学生都是参照一些作文参考书的例文或教师提供的例文来写作，大同小异，缺乏新意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的文章难以出彩，对于学生写作能力的提高几无助益。比如以《难忘的一件事》为题的作文，写作内容千篇一律，读起来感觉很平淡。
3.文章缺乏真情实感。比如教师在教完三年级上册的第二组课文后，在进行自作课时，布置了一份作业：以秋天为主要内容，完成一篇文章。有些学生在作文《我家乡的秋天》里就连续用了“美丽、漂亮、好看”等许多近义词，这样重复堆砌词语，读起来乏味，缺乏感情[1]。
二、做好小学语文写作教学的有效策略
1.着眼生活细微之处，调动多种感官。从当前小学生的整体水平来看，他们对于世界的认识大都停留在感性方面，对于一些细小的事物可能会不自觉忽视。因此，教师首先需要在平时培养学生学会观察事物、进行自我体验等的能力。在这一过程中，面对将要描述的事物，教师可以指导学生全方位地调动多种感官参与到观察行动当中来，让他们学会用自我的真实感受描述对于事物的认识，以求达到由感性认识到理性认识，最后再作用于理性认识得到转变。其次，让学生学会表达。比如教师可以让学生多写日记，将每天的所见所闻记录下来，尤其要注意表达自己的真情实感。通过他们的自我表述，教师可以寻求写作指导的突破点。另外，教师可以帮助学生进行思考，为他们提供一些写作素材，比如，让学生回忆在假期做了什么重要的事，让他自己或者他身边的人有所感触，在日常的生活当中接触到了哪些人事物，以及这些带给他们的主观感受等等。通过这些内容的整理写作，让学生真正了解写作的含义。最后，教师还可以经常给学生介绍一些优秀的写作素材，让他们作为参照，进行自我提升[2]。
2.教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作。学生在小学阶段，非常重视教师和家长的评价。只要教师和家长给一个鼓励的眼神，学生就欢喜异常。我们在指导学生作文时，要用欣赏的眼光看待他们，不要只找他们的不足与缺点，不要动不动就对学生的作文加以指责和否定。适度的表扬可以调动学生的积极性，提升他们的写作兴趣。试想学生完成了一篇文章，将之给教师或家长看，得到的只是一句不冷不淡的评价，他们将会多么失望；反之，得到几句赞扬，则会眉开眼笑，甚至还会想着:要多写一点，那么获得的表扬就会更多一些。
3.教师精心设计相关活动，打造快乐课堂。“我要写”和“要我写”是两种截然相反的态度。若是前者，相信学生写作的过程是非常渝快的，反之，写作对学生而言就是一种烦恼。再者，兴趣是最好的老师，因此，教师可以根据写作的内容要求，精心设计一些活动，让学生充分参与，并获得乐趣，从而激发学生的求知欲，使学生自主自发地爱上写作。比如讲解小学四年级上册第三组的写作内容：写一种植物。教师可事先在校园里观察所种植的植物，向园林专业人员请教，然后在写作课时，带领学生走出课堂，走到校园里给学生讲解校园里常见的植物；或可带领学生到相关的场所比如植物园进行游玩，或是到郊外进行野餐，在活动的过程中穿插有关描写植物的知识，也可以让对这些植物有所了解的学生向同学介绍。如此，学生可以在活动中找到乐趣，快乐学习，并学会如何描写一种植物[3]。
写作对于小学生语文水平的提高有着重要的作用。在新时期的课改形势下，教师要根据学生的需求改变以往的教授策略，鼓励学生进行创作并帮助他们进行创作，培养他们良好的学习习惯，并提高他们各方面的素质，最终将其作用于他们语文成绩的提高。
参考文献
[1]罗剑宠 小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读(教育版)，2013，(03)，50-51。
[2]张云岚 提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读(教育版)，2013，(03)，60-65。
[3]赵华 浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读(教育版)，2013，(03)，30-31。
论文作者:桂景华
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
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