符号互动论在公共图书馆学龄前儿童阅读推广中的应用
陈垚宇 吉林省图书馆
摘要： 符号互动论作为当代最有影响力的西方社会学理论流派之一，滥觞于美国实用主义哲学和行为主义心理学。这一理论研究的单位是一些微观社会过程，人的社会化、人际互动是这一学派研究的重点，开启了现代社会学中微观研究的先河。从符号互动论的基本观点和方法出发，分析其在学龄前儿童阅读推广研究中的应用，有助于扩大符号互动论的应用范围及公共图书馆阅读推广的深入研究。
关键词： 符号互动论；符号；互动；阅读推广
一、符号互动论的基本概念和主要观点
(一)基本概念
1.符号
符号(symbolic)是指能够有意义地代表其他事物的事物，例如鸽子可以代表和平，这里的鸽子就是符号。声音、语言、文字、图画、手势、姿势、表情等都是符号。①人类通过不断的创造符号，并赋予这些符号不同的意义，以此来进行沟通。沟通是将人从动物界区分开来的主要标志。
食品质量可追溯制度是国际上一些发达国家通行的做法，是还消费者“查知权”“ 知情权”和“选择权”的有效途径。但在我国推行速度较慢，至今还没有全面实施。为快速提升我国农产品质量安全管理水平，全面管好其质量安全问题，让消费者放心，应该尽快而全面地建设水产品质量可追溯制度和管理体系，并同步实施水产品产地推出和市场准入制度。鉴于水产技术推广体系的网络优势、技术优势和联系基层、联系生产者和全覆盖的优势，水产品质量可追溯体系的源头应考虑建在水产技术推广体系内，通过水产技术推广体系进行养殖生产全过程、事关水产品质量安全的信息采集、处理和上传发布等。
2.互动
互动(interaction)是一种相互的社会行动，是个体与个体、个体与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。布鲁默说，个人“被卷人一个巨大的互动过程之中，在这里他们必须对不断变化的行动进行相互的调适。这一互动过程既要向人表示自己的所作所为，又要对他人的行动进行解释。”
(二)主要观点
符号互动论将人的社会化作为研究的重点，认为社会化的本质是自我的形成和发展。公共图书馆作为公共文化设施，是个体社会化的社会主体，为个体社会化提供了必要的社会环境条件，成为主要社会化力量。
活跃的阅读推广活动构建起人与人之间的社会交往，比如讲故事活动、音乐剧活动、角色扮演活动，儿童通过体验、参与这些活动，从中享受到阅读乐趣的同时，也增强了与人交往的能力。
图1
符号互动论的主要观点在于：第一，确立了“符号”作为中介在互动中所起到的重要作用，双方互动是通过符号进行的互动双方之间是符号互动；第二，个体的行为都是有意义的，要想理解个体的某个行动，就必须解释个体对行动所赋予的意义，而这种意义没有经过预先决定，也不是一成不变的，它会随着双方互动的进程不断的发展、变化；第三，人的自我概念是在互动过程中形成和修改的，通过扮演他人的角色，从对方的角度来解释其思想，并据此来指导自己的行为，从自己所认识到的他人对自己的看法之中认识自己。
二、符号互动论在公共图书馆学龄前儿童阅读推广中的应用
通过上述的解释，我们将对符号互动论在公共图书馆学龄前儿童阅读推广的应用从三个方面进行说明，以期能为公共图书馆学龄前儿童阅读推广的相关研究提供一些参考。
符号互动论认为，人与人之间的沟通是通过符号进行的，我们可以把这种观点应用在公共图书馆儿童阅读推广中。首先，我们以互动论的观点给公共图书馆儿童阅读推广做一个基本的解释：在阅读推广过程中，图书馆员通过语言、表情、身体姿势和其他象征性符号对儿童阅读行为产生影响，同时，也在通过儿童反馈上来的符号来了解他们；儿童通过对沟通过程进行情境定义，理解馆员的施教符号后，做出行为与馆员沟通，馆员与儿童间通过互动来修正调整各自的行为，以达到活动的目标(见图1)。也就是说，阅读推广的过程实际上是馆员与儿童读者运用符号进行互动的过程。
(一)社会化
符号互动理论的思想源流最早可追潮到18世纪，亚当·斯密、休谟等苏格兰哲学家为其代表人物，经过19世纪末20世纪初哲学家们的发展，滥觞于美国早期社会学中的芝加哥学派和实用主义哲学，美国哲学家、社会学家、社会心理学家——乔治·米德教授是这一理论的集大成者，他在总结前人研究成果的基础上，首次系统地阐述了符号互动论思想。后来，布鲁默和库恩等人发展了米德的思想，分别建立了现代符号互动论的两大派别——以布鲁默为首的芝加哥学派和以库恩为首的衣阿华学派，双方的理论探讨最终构成当代符号互动论的基本理论框架，也使符号互动论成为研究微观社会运行的最有影响的理论流派之一。
建议：长期不活动将增加肺炎、胰岛素抵抗、肌肉虚弱的风险。鼓励患者术后第1天开始下床活动并完成每日制定的活动目标，如术后第1天下床活动1～2 h，至出院时逐日增加活动量。
对于儿童来说，馆员通过语言、动作等符号预先构筑一个情境，在传递信息的过程中，儿童对他们所接收的信息，进行主观能动性的审视和反思，在无形中促进了自我的形成和发展，促进了初始社会化。
在阅读推广过程中，馆员与儿童读者之间，如果能够建立一种良性的人际关系，比如说，能够建立起友伴关系，那么，这种愉快的交往体验对儿童的其他社会交往将会带来积极的影响。
(二)人际关系
对于馆员来说，阅读推广不再是单向过程，馆员不仅扮演权威者、指挥者、引导者，而且还是倾听者、学习者。这种双向的互动过程，也是互相学习，互相接受的过程，儿童所掌握的信息可能馆员并不熟悉了解，他们在不自觉中接收了逆社会化。
对Kinect采集到的20个三维关节点坐标进行行为特征提取时选择的特征量应满足平移不变性及缩放不变性,角度特征很好的满足了以上两个条件。为了方便计算角度将20个关节点分别用“A”-“O”进行标记,对应关系见图2,其中A(Head),T(HandLeft),P(HandRight),L(FootLeft),H(FootRight)5个关节点由于会发生抖动现象[6],所以并未使用。
护理干预后，干预组患者无抑郁、轻度抑郁、中度抑郁相比常规组要多，而重度抑郁患者明显少于常规组，组间各指标差异较大，差异有统计学意义（P＜0.05），组间患者护理后的抑郁程度情况如表1所示。
(三)工作方式
根据互动论的观点，在阅读推广活动中，馆员所采取的工作方式不再是一成不变的，更不是单向的，而是通过与读者的交互作用随时调整的一个动态过程，通过反馈，馆员及时发现读者的需求，并通过改进工作方式满足读者的需求。这是自身职业发展的需要，也是应对新时代变革的最佳选择。
公共图书馆阅读推广的运行过程与符号互动论的理论主张有着天然的相似，正如符号互动论主张个体是积极的、能动的、富有创造性的，公共图书馆在儿童阅读推广中也应更新自身的传统角色，打破墨守成规的刻板印象，不断策划新的儿童阅读推广模式，应对新的挑战。
食品安全属于世界性重大公共卫生问题，世界卫生组织鼓励各国开展食源性致病菌监测和评估。为了解白银市食品中食源性致病菌污染状况，为白银市食品安全保障和食源性致病菌预警提供基础资料，从而更有效地预防和控制食源性疾病爆发，提高对食源性疾病的预警和控制能力，自2011年起我中心有计划地进行了食品病源菌监测工作，建立了成熟的检测方法。现将2013年监测结果报告如下。
注释：
① 郑杭生.《社会学概论新修》,中国人民大学出版社2004版,126页
参考文献：
[1]毛晓光.20世纪符号互动论的新视野探析[J].国外社会科学，2001(3)：13-18.
[2]郑杭生等.社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社，2004(7)：125.
[3]程颖茹.符号互动理论及其在家庭教育上的应用[J]，和田师范专科学校学报，2009(57)：32-33.
[4]方诗雅，范并思.图书馆未成年人服务理念的新发展——《国际图联0-18 岁儿童图书馆服务指南》的启示[J].图书馆论坛，2019：1-8.