刘明臻 葛秀明 山东省寿光市第二中学 262713
摘 要:提高生物教学质量,构建高效的课堂教学模式,是每个教师追求的目标。分层式的教学法,对不同层次的学生提出不同的教学要求,采取不同的教学方法,这种因材施教的差异教学方式,极大地提高了生物教学的质量。
关键词:高中生物 分层 教学
一、分层教学含义
由于知识结构、智力因素、学习方式以及父母教育背景等因素不同,学生在学习成绩等方面存在着巨大的差异,教师需要将学生划分成多个层次,并制定多个层次的教学目标,有针对性地对学生进行分层教学,希望学生在原有的学习基础上,均取得较大的进步,以取得良好的教学效果。因此,在高中生物教学过程中,教师要实施分层教学,必须深入了解学生的实际情况,便于对学生进行分层和制定分层教学目标。
1.对学生进行分层
教师要对学生进行分层,需要在授课之前,选取学生的现有知识结构、学习方式、学习特点以及父母教育背景等因素作为指标,并利用特尔菲法,请教研室的其他老师作为专家进行打分,确定权重,建立学生评价指标体系,对班级内的所有学生进行打分,并依据分数高低,划分若干层次,将学生分为若干层次。
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2.制定分层教学目标
教师在对班级的学生进行分层后,需要依据不同层次的学生,制定相应的教学目标,并在授课之前,将期望目标转达给学生,让学生明确自己一定时间间隔内的学习目标,努力学习,达到教师制定的目标,循序渐进,逐步取得良好的学习效果。例如:在讲高中生物微量元素这一章节时,对于不同层次的学生,设定不同层次的目标,其中,差等生只需要掌握生物体中的最基本元素是C元素,基本元素为C、O、H、N,主要元素为C、H、O、N、P、S。中等生不仅需要掌握生物体中最基本元素、基本元素和主要元素的种类,而且还需要列出其在生物体重的含量;优等生除需掌握中等生的全部内容外,仍需要掌握上述元素之间的关系等。
二、分层教学在高中生物课堂中的运用
课堂教学是为了让每一位学生都能够有所领悟,学有所得。这就要求教师在授课时要能够巧妙地根据课程标准、教材内容和知识系统掌控不同的教学进度,把教学的基础建立在学生都能够理解的基础上,完成教学目标。另一方面教师要根据了解的学生情况,分层教学,让不同层次的学生都有东西可学。分层教学在高中生物教学中的应用主要从以下几个方面入手:
1.提问时要注意分层
课堂教学过程中,教师要让每个层次的学生都动手动脑思考,有所收获。所以对不同层次的学生就要提出不同的问题,并从不同的深度进行解答。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满魅力,教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问,有目的地让不同层次学生回答,有思维难度的问题让A组层次学生回答,如:生物知识应用方面的问题。简单问题优先C组层次的学生,如基本概念、基本理论等。适中的问题的回答机会让给B组层次的学生。学生回答问题有困难时,教师给予适当的引导、点拨。这样有利于培养学生的自信心,特别是C组层次的学生的自信心,从而增强各组学生学习生物的兴趣。课堂提问注重层次性。具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生只要努力。都能享受到成功的快乐。
2.课后复习要分层
首先,学生的作业分层设计,一般分为ABC三层。A层高难度题目,要求聪明的、基础好的学生通过努力能够完成,从而使他们触类旁通,举一反三,不断提高他们的技能;B层基础变形题,这些是依据课程标准设计的,以基础为本加以演变的中等题目,基础差的学生也可以尝试着做;C层基础知识题,这是给基础差的学生设计的。在讲习题课时,先让学生分组讨论,每组均要有各层次学生,让基础好的学生帮助基础差的学生提高,之后让每组提出不能解决的问题,再加以讲解。这样做,既完成了现阶段的学习任务,培养学生的自学能力,又发展了学生的个性,也使基础好的学生对基础知识记忆更加牢固。同时对学习有困难、自卑感强的学生,要经常给予他们表现的机会,并给予表扬,及时发现他们的优点,并肯定他们的点滴进步;对于聪明但不努力的学生,要严格要求,明确他们的目标。
3.课外辅导分层
通过辅导可以查漏补缺,全面完成教学任务。对后进生的辅导频率相对要多些,重点是进行基础知识辅导和心理辅导,帮助他们明确学习目的,端正学习态度,克服自卑,重树自信,增加自觉学习的驱动;对中等生的辅导,重点是进行基础知识归类辅导和心理状态调整辅导,帮助他们分析知识结构,归纳要点,并着重进行学法上的指导和思维活动的启发,使之对所学知识有一个明晰的认识、系统的了解,使他们形成良好的学习习惯和较好的自学能力;对优秀生尽可能多地提供给他们一些开发性的问题,让他们去探索、去实践,鼓励他们想象,发散、求异,以培养他们的实践能力和创新能力。
参考文献
[1]杜玉霞 高中生物教学中实施分层教学的分析[J].现代阅读,2012,(09)。
[2]王翠 高中生物的分层教学[J].现代阅读.2012,(04)。
[3]任桂英 新课标数学分层教学研究[J].现代阅读.2013,(04)。
论文作者:刘明臻 葛秀明
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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